淺談小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

胡金姣

摘 要：隨著素質(zhì)教育與新課改教育政策的深入，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力，關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)教育改革與創(chuàng)新的根本目標(biāo)與根本任務(wù)，也是有效解決當(dāng)前小學(xué)教育成效有限、教學(xué)質(zhì)量低下的重要方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 邏輯思維能力 素質(zhì)教育

隨著新一輪教學(xué)改革地深入，素質(zhì)教育成為改革的重要目標(biāo)，素質(zhì)教育的重要內(nèi)容就包括學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，對(duì)于小學(xué)教育而言，應(yīng)當(dāng)初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題的分類與歸納等等[1]。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)教育階段的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)等等優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲與教學(xué)環(huán)節(jié)，凸顯小學(xué)課堂教育的吸引力與趣味性，讓小學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，并在高效的課堂教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能力，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。

一、在小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基本原則

從本質(zhì)上說(shuō)，邏輯思維能力是一個(gè)項(xiàng)目眾多、內(nèi)容繁雜的整合性能力體系，涉及到邏輯思維意識(shí)、邏輯思維品質(zhì)、邏輯思維習(xí)慣等等多個(gè)方面，需要學(xué)校、教師結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備情況、接受能力等等尋找科學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)原則與教學(xué)理念。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基本原則主要包括以下兩個(gè)方面：

1.基礎(chǔ)性原則

對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的知識(shí)根基，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建初步學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力體系是其關(guān)鍵任務(wù)與核心教學(xué)理念，換就話說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，或者是學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法的提升，都必須建立在學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與基本技能的掌握之上，以循序漸進(jìn)原則逐漸推進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力教學(xué)，從而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與前提。

2.全面性原則

前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，小學(xué)生邏輯地位能力包括邏輯思維意識(shí)、邏輯地位品質(zhì)、邏輯思維習(xí)慣等等多個(gè)方面，需要教師綜合采用多種教學(xué)方式，比如小組合作教學(xué)方式、情感引導(dǎo)教學(xué)方式、啟發(fā)性教學(xué)方式等等，從不同角度、不同側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力與辯證分析能力，并以此為起點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立數(shù)學(xué)思維意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與人際交往能力，讓小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的重要平臺(tái)。

二、在小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體措施

現(xiàn)階段，培養(yǎng)與增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維能力，將小學(xué)生邏輯思維意識(shí)、邏輯思維品質(zhì)、邏輯思維能力的培養(yǎng)納入小學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)已成為當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)與核心任務(wù)，也成為衡量小學(xué)教育綜合效能的重要指標(biāo)。從這個(gè)層面上說(shuō)，為了進(jìn)一步提高小學(xué)教育整體質(zhì)量，全面增強(qiáng)小學(xué)生邏輯思維能力，我們必須主動(dòng)尋找加強(qiáng)與推進(jìn)小學(xué)教育邏輯思維能力培養(yǎng)措施與方案，將小學(xué)教育創(chuàng)新與改革提升日程。

1.立足于小學(xué)教學(xué)教材，深入挖掘滲透邏輯思維能力培養(yǎng)方法

邏輯思維能力與小學(xué)諸多課程，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課程息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要平臺(tái)，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)尋找與創(chuàng)新多種教學(xué)方式，慎重選擇教學(xué)手段，既有效減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也讓學(xué)生在多元化的課堂教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)思想方法，積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中了解與掌握數(shù)學(xué)基本規(guī)律，切實(shí)提高小學(xué)生邏輯思辨能力與邏輯辨析能力。比如，在完成三角形、正方形、梯形等規(guī)則圖形的面積計(jì)算教學(xué)后，教師可以設(shè)計(jì)一些組合型圖形（三角形與正方形的圖形組合、梯形與長(zhǎng)方形的圖形組合），在班級(jí)內(nèi)部劃分學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自主利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方式與方法，幫助學(xué)生建立化簡(jiǎn)為繁、變化與轉(zhuǎn)化的重要邏輯思維方式。

2.設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方式，注重學(xué)生邏輯思維意識(shí)的培養(yǎng)

在小學(xué)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤為注重學(xué)生空間想象力以及邏輯辨析思維模式的構(gòu)建，以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、理性思維意識(shí)以及辯證分析意識(shí)的培養(yǎng)，這就要求教師與學(xué)生共同努力，不斷去優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)理念，設(shè)計(jì)豐富多元的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)游戲，尤其是注重對(duì)話性教學(xué)方式的引入，在對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生投入到課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。比如在講到“平行”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真切地把握“平行”概念的本質(zhì)，教師可以嘗試放棄灌輸式的教學(xué)方式，采用提問(wèn)的方式“為什么兩條平行的直線永遠(yuǎn)不會(huì)交叉”、“如何才能讓鐵軌保持平行”等等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考平行線的深層內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從抽象化、困難化讓形象化、簡(jiǎn)易化的根本性轉(zhuǎn)變，從在此過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、辯證思維能力。

3.關(guān)注課后反思與整合，增強(qiáng)小學(xué)生邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，增強(qiáng)小學(xué)生邏輯地位能力，教師要更加關(guān)注課后反思與整合，引導(dǎo)學(xué)生在反思中總結(jié)在解題過(guò)程中運(yùn)用到的基本方法與基本技巧，長(zhǎng)期以往，必然會(huì)幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)地方發(fā)放，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思考能力。讓學(xué)生不僅會(huì)解題，也要了解解題的原理與解題過(guò)程中使用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在思考、反思的長(zhǎng)期實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，舉一反三，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力，構(gòu)建綜合素質(zhì)與能力體系是十分有幫助的。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)行和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，以小學(xué)教育為起點(diǎn)的九年義務(wù)教育都要求培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在培養(yǎng)高素質(zhì)和高能力人才的發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力就顯得非常關(guān)鍵[2]，這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與接受能力為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)吸引力的激發(fā)，以素質(zhì)教育的基本理念與教學(xué)任務(wù)為現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)則，不斷提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)項(xiàng)目，將小學(xué)生邏輯思維的構(gòu)建，邏輯思維能力的提高貫穿于小學(xué)教育的始終，從而讓學(xué)生在潛移默化間充實(shí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)邏輯思維在內(nèi)的綜合能力，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)教育改革實(shí)現(xiàn)跨越性的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]林維旭.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)[J]，學(xué)周刊·理論與實(shí)踐，2015（7）.

[2]陳曉晨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J]，小學(xué)教育，2016（11）.