基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探究

鄔技科

摘 要 基于淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)比較視角，揭示出深度學(xué)習(xí)的基本特征，進(jìn)而提出深度學(xué)習(xí)路徑：優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，提供興趣動(dòng)力；深化原理學(xué)習(xí)，提供理論支撐；優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供自主體驗(yàn)機(jī)會(huì)；拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造思維互動(dòng)機(jī)會(huì)等。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；信息技術(shù)；深度學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0082-02

1 前言

信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變革，信息化素養(yǎng)成為學(xué)生的基本素質(zhì)之一。小學(xué)信息技術(shù)在學(xué)生信息化素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中起著奠基作用，直接影響著學(xué)生終生信息化素養(yǎng)形成。然而小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，信息技術(shù)理論教學(xué)尚處于傳統(tǒng)死記硬背的記憶階段，技能訓(xùn)練通過(guò)機(jī)械重復(fù)式訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)理論指導(dǎo)實(shí)踐的運(yùn)用能力有限。這就迫切需要小學(xué)信息技術(shù)從淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)推進(jìn)，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

2 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的特征

小學(xué)信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)需要基于比較的視角，將深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，準(zhǔn)確把握深度學(xué)習(xí)的基本特征。

小學(xué)信息技術(shù)淺層學(xué)習(xí) 小學(xué)信息技術(shù)淺層學(xué)習(xí)是相對(duì)于深度學(xué)習(xí)而言，淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，是為了應(yīng)付教師的學(xué)習(xí)任務(wù)而實(shí)施的學(xué)習(xí)行為，以死記硬背為主要方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏理解，往往是完成知識(shí)的“積累”，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵缺乏理解，因而也談不上運(yùn)用知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，或者運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移；信息技術(shù)技能也只是通過(guò)反復(fù)模仿，通過(guò)記憶的方式掌握一些最簡(jiǎn)單、最基本的操作，并沒(méi)有將操作與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。淺層學(xué)習(xí)一般適用于信息技術(shù)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，難以滿(mǎn)足高一層次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求。

小學(xué)信息技術(shù)深度學(xué)習(xí) 深度學(xué)習(xí)是在淺層學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種深化、深入，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)方式，不僅完成信息技術(shù)知識(shí)的積累，而且在積累知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)自主體驗(yàn)，批判地獲得知識(shí)，建立起信息技術(shù)知識(shí)與技能之間的關(guān)聯(lián)性，而不是通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化記憶。因此，深度學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的外延與內(nèi)涵的全面把握，是以理解為基礎(chǔ)，主動(dòng)地完成信息技術(shù)知識(shí)的自我構(gòu)建，并在此過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)提升信息技術(shù)技能，使學(xué)生能夠完成知識(shí)與技能在新運(yùn)用情境下的遷移。

深度學(xué)習(xí)的基本特征 通過(guò)淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)比較，發(fā)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的幾個(gè)基本特征：理解是基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)是理解性地接受知識(shí)，新知識(shí)獲得不是靠簡(jiǎn)單的背誦；知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生由于對(duì)知識(shí)有了深刻的理解，因此就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的信息技術(shù)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)體系，為知識(shí)的遷移與運(yùn)用奠定基礎(chǔ)；注重遷移與運(yùn)用，深度學(xué)習(xí)的目的在于促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，使學(xué)生能夠在不同的情境下靈活地運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際操作技能；強(qiáng)調(diào)主體體驗(yàn)是深度學(xué)習(xí)最顯著的特征，它注重通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)的方式，幫助獲取知識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)的理解更深刻。

3 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的路徑

教師需要根據(jù)深度學(xué)習(xí)的基本特征，加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索，提升開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的有效性。

優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，為深度學(xué)習(xí)提供興趣動(dòng)力 深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供興趣動(dòng)力。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？?jī)?yōu)化學(xué)習(xí)情境是有效途徑。

1）教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化學(xué)習(xí)情境。信息技術(shù)具有直觀、形象等優(yōu)勢(shì)，能夠有效地優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，通過(guò)多媒體、視頻、微課等形式，將枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、直觀起來(lái)。這需要小學(xué)信息技術(shù)教師發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生在情境的作用下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2）教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)途徑不能程式化，要做到根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同豐富情境創(chuàng)設(shè)的方法，使情境更貼近學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，還原知識(shí)運(yùn)用情境，避免程式化情境創(chuàng)設(shè)帶來(lái)的單調(diào)感，從而使學(xué)生在運(yùn)用情境感染下深入情境，探究信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)涵，建立起知識(shí)與技能之間的關(guān)系，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“多變的形狀”一課，為了激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》的片段創(chuàng)設(shè)開(kāi)場(chǎng)白，進(jìn)而向?qū)W生展示羊村大肥羊?qū)W校圖片，再通過(guò)對(duì)話設(shè)計(jì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：小朋友們看到了什么？（出示羊村大肥羊?qū)W校的圖片）

生：看到了很多學(xué)生，開(kāi)學(xué)典禮！

師：學(xué)生多了，村長(zhǎng)應(yīng)該高興，但是村長(zhǎng)很煩惱，這是為什么呢？

師：學(xué)生多了，教室不夠用，想建新的教學(xué)樓，但是沒(méi)有圖紙，那怎么辦呢？

生：畫(huà)一張圖紙。

師：對(duì)！畫(huà)一張圖紙。喜羊羊很聰明，它已經(jīng)畫(huà)好了一張圖紙。那么它是用什么畫(huà)圖軟件的工具畫(huà)出來(lái)的呢？同學(xué)們想不想試一試？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅緊扣本課教學(xué)目標(biāo)，快速地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)主題，而且利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，很好地創(chuàng)設(shè)了本課信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下投入學(xué)習(xí)中。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅明白了學(xué)什么，還知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用，有效激發(fā)了深度學(xué)習(xí)的興趣。

深化原理學(xué)習(xí)，為深度學(xué)習(xí)提供理論支撐 小學(xué)階段是學(xué)生奠基的重要階段，學(xué)生掌握扎實(shí)的信息技術(shù)原理是基礎(chǔ)，將為深度學(xué)習(xí)提供理論支撐。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要進(jìn)一步深化信息技術(shù)原理教學(xué)，幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象深入信息技術(shù)的本質(zhì)。

1）善于將原理與生活結(jié)合起來(lái)。為了推動(dòng)深度學(xué)習(xí)，信息技術(shù)原理的教學(xué)不能是純粹的理論教學(xué)，以理論解釋理論，這樣難以達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生對(duì)原理的把握也必然是囫圇吞棗，不理解自然也就難以運(yùn)用。信息技術(shù)教師應(yīng)將原理教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活化教學(xué)，建立起原理與生活之間的關(guān)系，自然就推動(dòng)了學(xué)生對(duì)原理的深度學(xué)習(xí)。

2）善于將原理與技能結(jié)合起來(lái)。原理與技能是密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)原理是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐起著引領(lǐng)作用。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)原理的深入學(xué)習(xí)，教師要善于將信息技術(shù)原理教學(xué)與技能實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)技能強(qiáng)化對(duì)原理的理解，反過(guò)來(lái)又通過(guò)原理的內(nèi)涵解讀，更好地指導(dǎo)信息技術(shù)實(shí)踐，有效推動(dòng)信息技術(shù)的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)向能力的發(fā)展。

如“神秘的暗房”一課，教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是圖層管理工具的運(yùn)用。為了幫助學(xué)生了解圖層管理的原理，在教學(xué)中借助生活中的實(shí)物膠片，形象生動(dòng)地解釋圖層的概念。先運(yùn)用PPT展示幾幅背景有點(diǎn)兒模糊、主角清晰的圖片，激起學(xué)生思考：圖片有什么共同特點(diǎn)？如何使圖片有這種特點(diǎn)？再通過(guò)教師層層推動(dòng)，讓學(xué)生明白這幾幅圖片都是背景模糊、主角清晰，這樣做的目的在于突出主角。主要方法是先將背景模糊，再加入主角，借助圖層管理才可以做到，自然地引出圖層概念，再通過(guò)展示實(shí)物膠片講授幫助學(xué)生理解圖片。由于采用生活化教學(xué)方法，并將原理與信息技術(shù)技能結(jié)合起來(lái)，有效地推動(dòng)了學(xué)生對(duì)原理的深度學(xué)習(xí)。

優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)，為深度學(xué)習(xí)提供自主體驗(yàn) 學(xué)生的深度學(xué)習(xí)依賴(lài)于學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)活動(dòng)就無(wú)法獲得真切體驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到有效提升。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為深度學(xué)習(xí)提供自主體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

1）突出學(xué)生主體地位。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須要以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出課堂的自然生成，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效控制。

2）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)，必須要改變單一的活動(dòng)設(shè)計(jì)理念，不斷豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，多組織一些探究型、開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要善于借助載體，發(fā)揮問(wèn)題、情境、項(xiàng)目等載體作用，推動(dòng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如“有趣的畫(huà)板”一課，以金山畫(huà)王為主要工具，因此引導(dǎo)學(xué)生熟悉金山畫(huà)王是前提。筆者先采用傳統(tǒng)的演示教學(xué)方法進(jìn)行演示，幫助學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得初步的感知；進(jìn)一步借助問(wèn)題，如何畫(huà)點(diǎn)、顏色的選擇、筆粗細(xì)的選擇、撤銷(xiāo)功能、鼠標(biāo)停留提示功能等，促進(jìn)學(xué)生有目的地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面、熟練掌握金山畫(huà)王的基本操作，消除學(xué)生對(duì)金山畫(huà)王的陌生感，為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)掃除障礙。

拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì) 小學(xué)信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，這也是衡量一節(jié)課堂是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)信息技術(shù)教師要積極拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

1）課堂要善于搭建展示平臺(tái)。信息技術(shù)課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)是技術(shù)性。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要舍得給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生示范演示，或者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的作品展開(kāi)評(píng)價(jià)，分析優(yōu)點(diǎn)、評(píng)價(jià)不足，有效推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)，推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。

2）課后要善于拓展展示平臺(tái)。社會(huì)發(fā)展進(jìn)入全媒體時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越豐富，越來(lái)越便捷。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助智能手機(jī)、iPad等，利用微信、微博、微信朋友圈等，推動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的需要，也是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)自我提升的需要。小學(xué)信息技術(shù)教師要提升教學(xué)研究的主動(dòng)意識(shí)，不斷探索信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)的路徑，全面提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

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作者：鄔技科，寧波市江北區(qū)紅梅小學(xué)，江北區(qū)信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)與教育裝備（315021）。