談創(chuàng)新模式下的小學(xué)德育課堂的教學(xué)策略

王文秀

摘 要：德育教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此老師們應(yīng)該從小學(xué)開始就注重對學(xué)生們的思想品德的教育。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，老師們需要進(jìn)行教學(xué)方法上的創(chuàng)新，這樣才能夠?yàn)樾W(xué)德育課堂注入新的活力。因此本文就創(chuàng)新模式下小學(xué)德育課堂的開展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新模式 小學(xué)德育課堂 教學(xué)策略

前言

小學(xué)階段正是學(xué)生們?nèi)松^和價(jià)值觀的重要養(yǎng)成時(shí)期，老師們應(yīng)該牢牢抓住這一機(jī)會(huì)，做好學(xué)生們的思想品德教育。通過對學(xué)生們進(jìn)行德育教學(xué)，可以幫助學(xué)生們從小樹立正確的人生觀念及價(jià)值觀念，從而更好的適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，德育教育還能夠讓學(xué)生們養(yǎng)形成正確的待人接物態(tài)度，以及積極的生活態(tài)度。這樣可以讓學(xué)生們更加健康的成長。但是隨著教育改革步伐的不斷加快，老師們應(yīng)該積極探尋新的教學(xué)模式。這樣才能夠在德育教學(xué)課堂上吸引學(xué)生們的注意力，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

德育課堂主要的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生們從小樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。對學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展具有很大的影響，但是目前很多的小學(xué)德育老師還沒有意識到德育課堂的重要意義，僅僅是當(dāng)作一個(gè)副科來進(jìn)行教學(xué)。這是一種非常狹隘的觀念，老師們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識到德育課堂的重要性，并從心底重視起這門課程的教學(xué)。這樣才能夠讓小學(xué)生們更加健康的成長，以后成為祖國的棟梁之材。

例如，老師們應(yīng)該在第一堂德育課上就告訴學(xué)生們德育教學(xué)的重要性。老師們可以給學(xué)生們講解一些與德育教育有關(guān)的小故事，讓學(xué)生們感受良好的德育教育對我們社會(huì)帶來的影響，通過正反對比來讓學(xué)生們認(rèn)識到德育教學(xué)的重要意義。同時(shí)老師們還要從心底轉(zhuǎn)變教育觀念，眼光應(yīng)該放得更加長遠(yuǎn)，努力做好每一節(jié)德育課的教學(xué)。這樣才能夠讓德育課堂發(fā)揮出最大的效果。

二、角色帶入引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴

在小學(xué)德育教學(xué)過程中，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，可以有效加強(qiáng)學(xué)生們對德育知識的理解與應(yīng)用。德育教學(xué)具有一定的抽象性，如果老師們單純的講解德育知識，很多學(xué)生對德育知識也只是有觀念上的認(rèn)知，而其中更深層的的內(nèi)容卻無法體會(huì)。因此讓學(xué)生們進(jìn)行角色帶入教學(xué)就有很大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生們在角色扮演的過程中，就會(huì)深入理解各種德育知識的重要性，進(jìn)而引發(fā)情感上的共鳴，從而深化德育教學(xué)效果。

例如，禮儀教學(xué)就是德育課堂的重要組成部分。禮儀教學(xué)要求學(xué)生們能夠根據(jù)不同的場合使用不同的禮儀。單純的通過知識性講解，學(xué)生們很難有效掌握這些禮儀知識。此時(shí)老師們可以為學(xué)生們營造一個(gè)合適的場景，讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，來體會(huì)禮儀知識的內(nèi)在。例如，在家庭禮儀用語學(xué)習(xí)過程中，老師們可以讓學(xué)生們分別扮演家中的父母及孩子。此時(shí)扮演孩子的學(xué)生見到扮演父母的學(xué)生后，應(yīng)該主動(dòng)打招呼，父母的扮演者也應(yīng)當(dāng)回禮。在這樣一個(gè)角色扮演的過程中，學(xué)生們就會(huì)理解尊重他人的含義，從而在以后生活學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)尊重他人，從而獲得良好的人際關(guān)系。

三、組織辯論加深學(xué)生們對德育的理解

德育教學(xué)最重要的是要求學(xué)生們明辨是非，能夠在不同的情況下做出正確的選擇。但是這些選擇有很多，不同的學(xué)生們面對同樣的狀況會(huì)做出不同的選擇。為了能夠幫助孩子們更好的認(rèn)知真理，明辨是非。老師們可以積極組織孩子們進(jìn)行辯論，深入分析這些問題背后的原因。這樣可以幫助小學(xué)生們對德育知識進(jìn)行更深層次的理解，也有助許學(xué)生們未來的發(fā)展。

例如，當(dāng)陌生人想要放學(xué)帶你回家時(shí)你應(yīng)該怎么辦。這是一個(gè)非常具有現(xiàn)實(shí)意義的辯論話題，一方面為了自身的安全學(xué)生們應(yīng)該具有防備心理，拒絕陌生人的好意，另一方面學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會(huì)相信他人，接受陌生人的好意。這是一個(gè)非常矛盾的問題，兩個(gè)方面都有一定的道理，此時(shí)老師們?nèi)绻湃尾还埽@樣就會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心種下矛盾的種子，一旦學(xué)生們在以后遇到類似問題，肯定會(huì)手足無措。此時(shí)老師們應(yīng)該就這一問題讓學(xué)生們進(jìn)行討論，將學(xué)生們分為正反兩個(gè)方面。正方代表應(yīng)該具有一定的防備心理，并表示不應(yīng)該相信陌生人的話，這樣才能保證自己的安全，同時(shí)也避免了父母的擔(dān)心。反方則代表可以相信陌生人說的話，并表示人性本善，應(yīng)該學(xué)會(huì)接受陌生人的好意。正反兩方的學(xué)生們會(huì)積極為了自己的觀點(diǎn)發(fā)表意見，在這樣一個(gè)辯論的過程中，學(xué)生們肯定會(huì)對這一問題進(jìn)行更加深入的理解。這樣也能夠幫助學(xué)生們更好的處理類似的問題。

四、積極實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生們良好的德育品質(zhì)

積極實(shí)踐是小學(xué)德育教學(xué)的重要手段之一，因?yàn)榈掠虒W(xué)的內(nèi)容一般都比較抽象，只有學(xué)生們積極進(jìn)行實(shí)踐，才能明白德育教育的真正意義。在日常生活中，有很多事情與德育教學(xué)有關(guān)，老師應(yīng)該通過合適的方法將這兩者進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生們就會(huì)在日常實(shí)踐過程中理解和領(lǐng)會(huì)德育知識。因此老師們應(yīng)該將德育教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，通過實(shí)踐教學(xué)的方法讓學(xué)生們體會(huì)德育知識的內(nèi)涵。這樣才能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)，成為一個(gè)復(fù)合型人才。

例如，在打電話這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)過程中。老師們可以在講課之前問學(xué)生們?nèi)粘Ｊ窃鯓咏与娫捄痛螂娫挼模煌膶W(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)。此時(shí)學(xué)生們的表現(xiàn)肯定是不盡如人意的，老師們可以根據(jù)學(xué)生們的回答來進(jìn)行具體的意見指導(dǎo)。之后可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組，模擬打電話這一過程。學(xué)生們在接起電話后的第一句應(yīng)該說你好，另外一個(gè)打電話的也應(yīng)該回一句你好，并進(jìn)行自我介紹和說明來電意圖。通過這樣一個(gè)具體的實(shí)踐過程，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多問題需要注意，然后根據(jù)具體的德育知識進(jìn)行改進(jìn)。這樣就能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成正確的接打電話的習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，德育教育在小學(xué)教學(xué)過程中具有非常重要的意義。老師們應(yīng)該認(rèn)識到德育教學(xué)的重要意義，并在日常教學(xué)過程中積極探尋創(chuàng)新性教學(xué)方法。這樣才能夠不斷吸引學(xué)生們的注意力，提高德育課堂教學(xué)效果。為學(xué)生們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)的德育教學(xué)的發(fā)展。

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