信息技術在小學低年段音樂教學中的應用

董嫚

（遼寧省營口市大石橋市第二初級中學小學部 遼寧營口 115100）

摘 要：隨著信息技術的迅速發展，各類院校將教學與信息技術相整合，廣泛的應用于教學中。對于小學低年段音樂教師來說，將信息技術應用于教學中，對于培養學生的學習興趣、音樂鑒賞與感知能力、實現音樂的現代化教學具有重要意義。本文將著重闡述信息技術在小學低年段音樂教學中的應用，分析教師應該如何合理有效的使用信息技術。

關鍵詞：信息技術 小學低年段 音樂教師 應用

引言

小學低年段音樂教學是一門必修課程，也是一門基礎課、一門藝術課，這是開展美育的基本途徑與基本的教學內容。信息技術的運用可以將動聽的音樂、美妙的歌聲、動人的畫面合為一體，讓學生直接的感受到音樂的美好，能夠有效的激發學生對于音樂的想象力。所以，在小學低年段音樂教學中，音樂教師加強信息技術的應用，發揮多媒體教學的優勢，能夠激發學生對于音樂的興趣，發散思維，豐富學生的表現力、創造力、想象力，促使學生更進一步的了解和感受音樂，耳濡目染間培養學生的情操。那么，小學音樂教師如何才能夠有效的將信息技術應用于教學中呢？

一、利用多媒體導入教學

通過實踐教學可以發現，信息技術教學的方式能夠在極大程度上激發學生的學習興趣，特別是對于音樂教學來說，多媒體音頻、視頻、動畫等方式對于活躍課堂氛圍、淋漓盡致的展現教師的教學設計發揮著顯著的作用。使用多媒體教學課件作為上課導入，從一開始就吸引學生的注意力，使得學生集中精力融入到音樂的學習中來。興趣是最好的老師，也是音樂學習的根本動力，音樂課堂教學中，學生的興趣是教學是否成功的關鍵。音樂教師對于信息技術的應用中，應該關注并投身于多媒體輔助教學的探討，從而優化教學環節，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生享受音樂學習的美好，使得音樂課堂教學生動的同時靈活化[1]。例如：在教學《小雨沙沙》這首歌時，尋找一些與之相關、貼近實際生活的素材，并從網上下載相關的教學資料及音頻。首先，導入給同學們猜個謎語：“千條線，萬條線，落在水里看不見”（謎底：雨）；然后，使用多媒體圖畫導入，“讓我們來回憶一下下雨是什么樣的？”（播放關于雨的圖片）；其次，利用多媒體音頻播放風聲、下小雨聲、風吹響鈴鐺的聲音、雨停后屋檐的雨滴聲，將所有的聲音連起來表演《春雨交響曲》；最后利用多媒體視頻播放歌曲《小雨沙沙》，并進行板書。這首歌采用擬人化的歌詞既天真又飽含稚氣，闡述了種子對春雨的感激和盼望早日破土長大的愿望，寓意少年兒童決心快快成長早日成才。一系列的導入教學完成后，學生對于課堂教學內容都有了大概的了解，通過視頻欣賞，加深了對歌曲的認識和感受，激發了學生的學習興趣。

二、創設多媒體情景教學

學生對于一門課程的興趣遠超過于教師枯燥乏味的講說。創設情境教學，讓學生有一種身臨其境的感覺，能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使得課堂的氛圍輕松，使得學生對于學習興致盎然，這樣的教學方式能夠使得課堂教學產生事半功倍的作用。信息技術應用于教學中，將教師的想法全部融入到多媒體教學課件中，運用文字、圖畫、視頻、音頻形象的展現出來，給學生提供生動形象的教學體驗、運用多樣化的教學資源，給學生營造豐富多彩、動靜同步的教學情境，以此來激發學生興趣[2]。在課堂教學學習《小雨沙沙》歌曲時，采用的是情境調動法，通過觀看歌曲的相關視頻，把學生們帶入其中，感受歌曲的意境，要求學生跟教師一起讀歌詞，邊讀邊拍手。讓學生感受歌曲，融入到學習中去。在《小雨沙沙》授課環節，通過以上的情境學習，讓學生有一個深入的體驗，并夸獎學生讀的不錯，然后用“la”旋律帶著同學們跟著教師的鋼琴伴奏將整個旋律輕哼一遍；然后采取接龍的方式，老師唱前半句，學生接后半句；其次，帶領學生們完整的唱一唱；最后，用兩種不同的方式分別唱一唱，讓學生們比較那種更好？（第一正常；第二種：（f）小雨小雨（p）沙沙沙沙沙沙，）（生發言：第二種）根據比較提出問題：例如：1.同學們覺得哪種唱法比較好：好在哪里？2.那你們能將第二句也學著老師的方法唱給我聽聽嗎？

讓學生感受完歌曲，再深入的去學習歌曲，接觸不同的唱法，感受語調的特點和節奏，使得整個歌曲的學習變得更為簡單、容易唱。教師在完成以上步驟后，可以讓學生們進行表演，由教師和學生們共同設計動作完成表演，此時教師的多媒體課件就能夠作為參考輔助師生共同完成《小雨沙沙》的演唱表演。教師總結教學，讓學生們明白：“種子的發芽生長離不開雨水的滋潤，小朋友的成長離不開父母的培養關懷、老師的關心愛護、黨的陽光雨露。雨水滋潤萬物，讓我們感受到了下雨的樂趣。讓我們在吻你的春風中去迎接美麗的春天吧！”

三、充分利用信息技術拓展音樂教學

信息技術包羅萬象，提供了品類豐富的教學資源，極大程度上方便了當代教學；小學低年段音樂教師要想將信息技術更好的應用于教學中，就必須要善于去使用網絡教學資源，改變傳統的枯燥單一的教學模式，調動教學氛圍，發揮學生的主體性。很多抽象的、復雜的內容可以通過多媒體變成形象、易懂的圖畫、視頻，使得課堂教學的知識有豐富的表現力，讓學生在多元化中理解音樂知識[3]。例如：在欣賞《龜兔賽跑》時，使用多媒體課件，讓學生在欣賞的同時聽故事，聽音樂，感受視頻中的熱鬧氛圍，不僅豐富了學生的視野，還拓寬了知識面。促使音樂變得容易理解，有效的激發了學生的想象力和積極性。

結語

信息時代的到來，帶動了教學的變革，也帶動了課堂教學的進步。小學音樂教師只有與時俱進，充分掌握教學需求、學生需求，更新教育觀念、教學方法。才能夠更好的去應用信息技術。只有將多媒體教學以豐富多彩的形式在課堂教學中展現出來，才能夠吸引學生注意力、激發學生興趣，適應并滿足社會對于教育的需求，才能夠使得教育有意義。

參考文獻

[1]蔡洪志.多媒體信息技術在小學音樂課堂教學中的應用研究[J]. 中國教育技術裝備，2016，23：31-32.

[2]林琴.信息技術在小學音樂教學應用中的問題與對策[J]. 教育評論，2016，12：150-152.

[3]鄭紅麗.多媒體信息技術在小學音樂教學中的合理應用[J]. 中國教育技術裝備，2016，01：125-126.