家有低年級娃，爸媽這樣教“寫話”

文/郭瑞煒

家有低年級娃，爸媽這樣教“寫話”

文/郭瑞煒

前不久一次面向低年級寫話練習情況調查,結果是孩子們普遍存在“不愿寫”“不會寫”“無物寫”現象。

唉！苦不堪言——教孩子“寫話”是家長的苦差事

同事家女兒上二年級，以前學習一向較輕松，最近老師要求每個同學每周寫一篇寫話，還要求寫兩百字以上，小家伙總是寫不好。媽媽說，女兒盡寫些沒意義的材料。

于是寫話有了下面的流程——媽媽出個題目，給女兒說分別寫什么，具體文字女兒來寫。可花了很長時間，女兒又來問媽媽怎么寫……于是，媽媽幫女兒打草稿后讓孩子照抄一遍……期間，磨洋工、發怒、責罵、返工，頻頻發生。女兒說，寫話太痛苦了！

因為寫話，媽媽糾結、著急，一次次“講”“教”之后，覺得女兒是“榆木腦袋”！

同事擔心：寫不好，老師會批評，還會批評家長不認真對待；還有，從開始就放松要求，以后會不會越寫越差？

郭老師看法：小學二年級孩子，讀的東西有限，觀察大多是流于表面，書面詞匯的積累也不足，邏輯思維還沒有建立。面對寫話題，爸媽能不能放低點要求?

噓，聽聽學校的聲音——從“會說”到 “會寫”

《語文課程標準》規定，作文教學在小學分為兩個階段：1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”。由此可以看出，低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”

郭老師支招：“從會說做起。”對目前愛說還不會寫的孩子，就讓他們隨便說，爸媽認真地聽。孩子說完，爸媽可以問問他：根據這些，能寫出什么樣的作文？假如孩子能確定標題，就一起討論一下：可以選哪些寫到文里？哪些是沒用的？比如,孩子敘述自己吹肥皂泡的事，說了吹肥皂泡的過程，吹出的泡泡什么形狀，還說了爸媽不愿給他買泡泡水，他如何不開心，如何向爺爺奶奶要錢，如何去商店買泡泡水,自己當時的心情如何。這樣一篇語句流暢、內容豐富的寫話練習就完成了。

呵，樂不可支——孩子，更需要喝彩

孩子說給爸媽聽時，爸媽的評價應多采用鼓勵性語言，家長要以贊賞的眼光來看“他的作品”——盡最大努力找優點，并大張旗鼓地鼓勵，甚至夸張一些，也不要緊。

面對孩子的日記草稿，盡力找出寫得好的地方，用波浪線標出。建議爸媽經常用這樣的評語：“你善于觀察和想象。”“你運用了生動的詞語把××寫得非常可愛、有趣。”“我發現你進步非常快。”“你真棒,寫得豐富，為你驕傲!”爸媽可以請孩子大聲朗讀，更希望爸媽“放下架子”與孩子一起大聲讀讀，以此不斷激發孩子的寫話興趣。這樣，孩子就會“說了還想說”“寫了還想寫”了！

不信，爸媽們在家試一試。

郭瑞煒，中國教育學會中小學優質教育均衡發展課題組副組長、全國語文學習科學學會學術委員。