同頻教育：凝聚幼兒成長的“最大公約數”

文︳曹蕊菲

同頻教育：凝聚幼兒成長的“最大公約數”

文︳曹蕊菲

同頻教育，即以幼兒身心發展規律為統一頻率，通過定頻、調頻，達到幼兒園、家庭、社區等教育各方力量的同頻共振，形成集聚教育合力的學前教育共同體，實現師生、家園、社區的和諧共育，凝聚幼兒成長的“最大公約數”。

如何統一教育導向、達成教育共識，從而產生教育合力？岳麓幼兒教育集團第六幼兒園（以下簡稱“六幼”）在辦園中探索運用同頻教育方法，變教育分力為合力，實現了“1+1+1>3”的教育效果。

一、定頻：達成幼兒教育共識

定頻就是確定正確的方向及目標，并成為教育多方的共識。怎樣凝聚正確共識？我們認為，只有了解幼兒的特征，掌握成長規律，才能明確幼兒教育的方向與路徑，才能做出正確的教育選擇。因此，在開展幼兒教育時，首要任務就是幫助家長、教師以及社會達成正確的認識。

在達成共識中，“六幼”多管齊下。一是廣泛宣傳《幼兒園教育指導綱要》，讓參與幼兒教育的各方共同學習，澄清認識，找準發展方向。二是通過專家引領，在互動中傳播最前沿的理論，更新教師和家長的教育理念，共同確定幼兒教育的發展步調。三是細化管理，將學齡幼兒的成長規律細化到月，細化到幼兒發展的每個方面，幫助校準家長和社會的認識，讓其具有可操作性。定頻幼兒成長，經過一段時間的堅持與積淀后，讓各方對幼兒教育的認識不再起波瀾。正如一份家長感言中所寫：“認識了幼兒發展的規律，感覺心里有了一根定海神針，我不會再去作一些無謂的對比，也不再莫名焦慮了。”

二、調頻：統一幼兒發展步調

1.教研訓一體，幫教師調校固定頻率。

我們堅持教、研、訓一體，通過以教帶研、以研促訓、以訓提教的方法，幫助教師調校穩定頻率。

以訓促教，幫教師找準頻率。教育難免受到市場影響，為厘清認識，排除教育的各類干擾，“六幼”開展了集中講座、小組沙龍、網上學習等多種形式的專業培訓，促進老師發現并找到幼兒教育成長規律，持之以恒貫徹到教育教學之中。

以研提教，幫教師調試頻率。圍繞問題開展教研，研究方法解決問題、促進教學，我們重視以“研”的形式解決教師實際工作中的共性問題。幫助教師找到調校的方法，實現教研常態化、實效化。

2.“三多三化”，助家長校準頻率。

“六幼”一直以搭建家園橋梁，暢通家園聯系，多策略、多層次、多渠道提供充足“養分”，用信息化、社區化、國際化創建良好“平臺”，合力促進幼兒健康成長。

多策略、多層次、多渠道，助家長認清頻率。針對不同時期、不同重點幼兒教育需要，開設如新生家訪、老生家訪、新生家長會、學期家長會、家長開放日、家長助教、家長義工等多形式家長工作；針對不同層次家長需求，開發或推薦如“卓越父母專業課”“卓越父母教練課”等家庭教育精品課程，供家長自主選擇。“六幼”也注重與一些省內外甚至國際機構、幼兒園進行對接，多渠道創造家長學習的機會，多措并舉開展家庭教育活動。

信息化、社區化、國際化，助家長校準頻率。“六幼”借助視頻直播等信息化手段，開發“優卡”多元評價系統，建設透明幼兒園，實現幼兒在園狀態數據化管理，讓家長零距離接觸幼兒教育理念。為加強與社會對接，重視家庭教育、社區教育相結合，率先在社區開設工作室，組織家長親自進社區服務，幫助居民獲知科學育兒的方法，促進親子溝通。

3.共建共享，促社會認同頻率。

幼兒教育是一項極為復雜的系統工程，不是幼兒園單方面能完成的，也不是家庭或社區一方能勝任的，只有通過幼兒園、家庭、社區多方合作，共享資源，才能凝聚最大共識。

共建基地，促社會認同頻率。“六幼”提倡并踐行“沒有圍墻的教育”，通過深挖社區的人文、自然資源，設立了親子早教基地，打造豐富、多元的幼兒社會實踐大課堂。這是一個在社會和幼兒園之間設立的中間地帶，家長在這里可以澄清幼教誤區，幼兒可以在這里消除入園恐懼。真正實現讓孩子走出幼兒園，走進社區、走進社會、走進大自然。

共享資源，促社會對準頻率。“六幼”充分發揮教育優勢，開展社區家庭綜合服務，包括四點半課堂、幼兒心理成長、幼兒興趣、幼兒領導力小組等活動，共同解決社區幼兒特別是流動、留守幼兒面臨的成長問題，使他們真正享受到與城市孩子一樣的素質教育。

輻射幫扶，促社會傳播頻率。結合省級立項課題之子課題《岳麓區多樣化辦園體制探索》，“六幼”在實踐中總結出“三定三出”的幫扶路子，定時、定點、定人，出錢、出物、出力，快速提升幫扶園的辦園水平，有3所幫扶園被評為長沙市一級普惠園，兩所代表區縣政府接受“湖南省縣級人民政府教育工作督導評估”工作，培育出一批年輕園長和教學骨干。

三、同頻：凝聚幼兒發展“最大公約數”

教育是一門實踐的科學，其核心價值不在知，而在于行。同頻教育的生命力體現在教育實踐的效果中。

1.師生同頻共進。在同頻教育中，教育的過程應該是幼兒生命的充分展現與不斷建構的過程,是幼兒與教師生命互動、交融的過程。“六幼”嘗試推行全園混齡自選游戲活動，實現全園走課。幼兒與家長可在家通過選課系統決定第二天的學習活動，幼兒可自由選擇全園的任意區域進行游戲。沒有固定的教室，也沒有固定的教師，只有生成的教育。培育幼兒形成勇敢獨立、敢于探索的品質，促進教師鍛煉會觀察、會指導、會評價的教育智慧，全體師生不懼困難，勇于挑戰，努力實現師生同頻共進。

2.家園同頻共育。幼兒園與家庭是學前教育共同體，一起擔負著促進孩子健康成長的使命。當幼兒園與家庭能實現無縫對接、有效溝通時，家長就不再焦慮，而是靜下心來等待孩子、陪孩子一起成長。在“六幼”，隨處可以看到家長忙碌的身影，家長進入課堂擔任助教，充當“媽媽老師”“爸爸老師”，角色互換體驗讓家園關系走得更近；家長走進區域活動充當協管，充當“交通疏導員”“游戲監督員”能讓家長更理解老師工作的辛勞；家長與孩子共同完成親子作品，積極配合老師的工作，陪伴孩子快樂成長等。老師和家長還聯手走進社區，參加社區教育活動，主動擔任活動主持人，開展“書香家園”讀書沙龍，牽頭公益活動，探望腦癱幼兒，共建愛心圖書館。家庭已經成為幼兒教育不可或缺的左膀右臂。

3.社園同頻共享。在同頻教育中，社區成為幼兒園的有機組成部分，共享資源，為幼兒園提供社會實踐基地，同時，幼兒園為社區提供教育服務。去年，“六幼”首創愛心“眾籌式”畢業禮，讓童夢“益”起同行。這是一場由幼兒園、家庭、社會共同舉辦的畢業典禮，幼兒園排節目、家庭出人力、社會出物力，通過向社會、家庭的借智聚力，共同為幼兒的健康成長提供優質的成長環境，全社會共享資源、共同關注學前教育，為幼兒的成長助力。

（作者單位：長沙市岳麓幼兒教育集團第六幼兒園）