讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)勃勃生機(jī)
——淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中本土資源的挖掘和運(yùn)用

文 施夢瑤

讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)勃勃生機(jī)
——淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中本土資源的挖掘和運(yùn)用

文 施夢瑤

環(huán)境是重要的教育資源，我們要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)、人文、歷史等，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，挖掘一切可利用的本土資源，并有效地利用資源，使教育與幼兒鮮活的生命、鮮活的生活狀態(tài)緊密相連，使幼兒教育更加親切、更加富有實(shí)效性。

本土資源；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)；挖掘運(yùn)用

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”《指南》中也明確要求幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。那么，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如何挖掘和運(yùn)用本土資源呢？

一、挖掘資源價值，陶冶美麗情感

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”環(huán)境對幼兒來說，是一種無聲的刺激，幼兒是通過與環(huán)境的互動建構(gòu)知識和經(jīng)驗(yàn)的，這是幼兒發(fā)展的首要條件。

1.野花野草，遍布生機(jī)

教育家陳鶴琴先生曾強(qiáng)調(diào)：“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)展，他自己學(xué)習(xí)來的知識，才是真正的知識。”春夏之季，園內(nèi)都長滿了野草、野花，吸引了孩子們的眼球，我們將這些自然物帶入了孩子們的課程活動中，將教育融進(jìn)自然社會的大課堂，帶幼兒去拔野草、摘野花。我們引導(dǎo)幼兒觀察花朵的顏色、形狀、香味、花瓣數(shù)量等，然后在幼兒園的草地上，把采摘的野花、野草按某一特征進(jìn)行分類：如按花的大小、顏色分類和草葉的形狀、花莖的粗細(xì)分類。有的還把花、草制作成標(biāo)本或進(jìn)行別的小制作。有的把各種花草進(jìn)行組合，插在玻璃瓶中，組成一瓶漂亮的瓶花。有的把花朵穿成一串串項(xiàng)鏈、手鐲等等。活動中孩子們認(rèn)真的態(tài)度、專注的神情、開心的笑容，讓我們感到創(chuàng)新的種子已在孩子們的心中生根發(fā)芽。

2.小小自然角，大大小社會

自然角如同一個小社會，向孩子訴說著奇妙的世界，是幼兒認(rèn)識自然界的窗口，它為幼兒提供了長期觀察、親自管理、動手操作的活動場所。在那里，孩子們可以看到蝌蚪是怎樣變成青蛙，可以親自采集各種樹葉、種子布置展覽；有時，孩子們?yōu)樽约悍N下的種子發(fā)了芽而感到喜悅和驕傲；有時，則為管理不慎，花草枯黃而傷心，體驗(yàn)失敗的焦灼。

在我們班的自然角里，孩子們收集了黃豆、大蒜、洋蔥，親手種在蛋托和一次性杯子中，精心呵護(hù)，幾天后，蛋托里就長出了嫩綠的小芽兒，漂亮可愛極了。好學(xué)和模仿能力強(qiáng)的孩子們在種植黃豆、大蒜、洋蔥時就知道在下種前先把種子放在水里泡幾個小時，然后澆水、下種、蓋土，種好后，天天觀察，他們用日記本一一記錄下來，細(xì)細(xì)數(shù)著一天、兩天，第三天黃豆從土里長出了兩瓣嫩芽；洋蔥、大蒜在第五天也長出了芽，第七天長出了許多白色小根，在整個記錄過程中幼兒心里都充滿盼望和期待，充分調(diào)動了幼兒的積極性和參與性，這比死板的圖片教具對幼兒的教育作用效果更好。

二、活用資源材料，創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境

1.巧用家長資源

《綱要》明確指出：“家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境。”隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在城市化進(jìn)程中，農(nóng)村家長的教育觀念在不斷轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)目標(biāo)也在悄悄地發(fā)生變化，家長是幼兒園重要的教育資源。因此，充分發(fā)揮家長的教育資源作用，能讓我們的教育活動起到意想不到的效果。

為了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有更多的廢舊物品可利用，我們利用家長會、家長學(xué)校等平臺發(fā)動家長參與廢舊物品的收集。現(xiàn)在我們班走廊上放著一個大筐子，用來裝家長和孩子自發(fā)從家里帶來的廢舊物品。把幼兒園可能用得著的廢舊物品都拿來放在筐子里，這已成為家長和孩子共同的行為。這樣不但在孩子的潛意識中有了環(huán)保意識，而且為我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境提供了充足的材料，同時也進(jìn)一步激發(fā)了孩子們參加活動的積極性。

2.善用社區(qū)資源

《指南》中指出，各幼兒園要“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。”我們定期組織孩子們走近田野、了解各種蔬菜的生長過程，讓他們知道農(nóng)民們勞動的辛苦，從而更加懂得珍惜糧食。通過踏青、郊游等活動讓孩子們用稚嫩的眼睛去觀察家鄉(xiāng)的變化，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

在開展音樂活動“買菜”時，我們帶領(lǐng)幼兒來到社區(qū)的農(nóng)貿(mào)市場，菜場里琳瑯滿目的菜，熱鬧的人群，不絕于耳的叫賣聲深深地吸引了孩子們，刺激著孩子們的感官。紅彤彤的番茄、圓滾滾的包心菜、紫得發(fā)亮的茄子、白白胖胖的大蘿卜、長長的豇豆……孩子們興奮地指這指那，時不時低頭仔細(xì)地摸摸、問問。有許多眼尖的孩子一下子就找到自己熟悉的蔬菜，并喊出了名字：黃瓜、茄子、西紅柿、香菇……有一些蔬菜，孩子們見過卻不知道名字，于是，在老師的鼓勵下，有的小朋友就大膽并有禮貌地詢問菜場里的叔叔阿姨，叔叔阿姨們對孩子們禮貌的話語贊不絕口。“阿姨阿姨，這個多少錢？”“叔叔，這個黃瓜新鮮不新鮮啊？”寶貝們對菜場又有了更加深刻的認(rèn)識，同時也學(xué)會了如何大膽地與人交往，知道了買菜的一系列過程，讓寶貝們的社會經(jīng)驗(yàn)又有了新的積累和提升。

3.智用民間資源

我園地處江南古鎮(zhèn)——震澤鎮(zhèn)八都社區(qū)，在這里有古樸的震澤街道、重要的文化遺產(chǎn)——王錫闡、師儉堂、禹跡橋等；遠(yuǎn)近聞名的家鄉(xiāng)特產(chǎn)——黑豆腐干、青熏豆茶；響譽(yù)中外的“蠶絲被”……這一切都形成了別具一格的地域文化，為我們提供了得天獨(dú)厚的教育資源。通過創(chuàng)設(shè)活動情境、營造活動氛圍等將震澤傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透其中，從而潛移默化地發(fā)揮傳統(tǒng)文化作用。如在“快樂元宵節(jié)”主題活動中，滲透手工活動“搓元宵”、生活活動“品嘗元宵”，有些家長還帶領(lǐng)幼兒前往慈云寺塔觀看元宵燈展，放孔明燈等，了解震澤元宵節(jié)的一些民風(fēng)、民俗。此外我們開展了民間游戲“拍電報”“跳皮筋”等活動。

三、妙用資源供給，豐富區(qū)角活動

本土資源對幼兒來說都是熟悉而親切、直觀而具體的，與幼兒本身的生活緊密相連，合理選擇本土資源并充分運(yùn)用于幼兒園的區(qū)角活動，不僅能從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等的全面發(fā)展，而且會使孩子們體驗(yàn)到人生的快樂與激動，真正感受到家鄉(xiāng)的本土氣息，這無疑給孩子們留下了美好的記憶。

1.蟹殼巧利用

每到金秋十月，幼兒都會品嘗螃蟹，螃蟹殼的收集很容易，也是很好的本土資源。在主題活動“美麗的秋天”中，我們設(shè)計(jì)了美工活動“有趣的螃蟹殼”，啟發(fā)孩子利用布、毛線、彩紙，設(shè)計(jì)出了各種各樣的小動物，有獅子、娃娃、烏龜、兔子、老虎等，并布置成動物園。還有的班級用螃蟹殼制成了娃娃頭，布置成好寶寶評比欄。當(dāng)我們將作品展覽在觀賞臺時，孩子們情不自禁地鼓掌，大家都沒想到，吃完后會當(dāng)垃圾扔掉的螃蟹殼經(jīng)過再加工會如此的可愛。這樣的美工活動不僅給幼兒帶來了快樂，培養(yǎng)了孩子的動手能力，更多的是培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識。

2.種子、樹葉粘貼畫

將各類植物的種子、各種果殼投放在我們的區(qū)域活動中，既可以用來做裝飾品，還可以進(jìn)行種子粘貼。除此之外，也可以讓幼兒利用各種種子、果殼進(jìn)行觀察、比較、分類。通過活動，孩子們會對各種形狀、顏色、大小不一的種子和果殼產(chǎn)生極大的興趣，我們就此可以引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識各種不同的種子、果殼。通過讓幼兒收集種子、果殼，并向小伙伴介紹自己的種子等活動，使幼兒在活動中體驗(yàn)到成功的快樂、被認(rèn)可的快樂，增強(qiáng)其自信心。

秋天的農(nóng)村，隨處可見落葉，看似無用，其實(shí)我們可以利用它來進(jìn)行各種制作。帶領(lǐng)幼兒來到戶外，認(rèn)識各種樹木及其葉子，并收集落葉帶回幼兒園，然后利用這些落葉進(jìn)行樹葉粘貼等，還可以利用樹葉做各種游戲……

農(nóng)村是個廣闊的天地，豐富多彩的大自然和鄉(xiāng)土材料為農(nóng)村幼兒提供了寶貴的教育資源。我們在貼近幼兒生活的基礎(chǔ)上充分挖掘本土資源，豐富區(qū)域活動內(nèi)容，并讓孩子在寬松愉悅的環(huán)境里與材料積極互動，了解自然社會環(huán)境與人類生活的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，從而激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都幼兒園）

[1]陳紅霞.《淺談本土教育資源的合理運(yùn)用》[J]，教育教學(xué)論壇，2010年22期

[2]楊艷鳳.《本土資源在幼兒園主題活動中的運(yùn)用與研究》[J]，科教新報(教育科研)，2010年41期