淺談在體育課中如何滲透“美”

張璇

美是什么？是體魄的美，是姿態的美，是心理的美，是形體的美……在現今社會中，隨著物質、精神條件不斷提高，人們對美的追求也越來越高了。那么，美，在體育課中是怎樣滲透的呢？

一、思想之美在體育課中的運用

有的人認為思想品德是軟零件，在課堂中可有可無，忽視對學生進行思想品德教育，這樣是不科學的。在體育課中我把思想品德作為一種美運用到課堂中，寓思想品德教育于課的活動中，不僅能強壯體魄，而且能培養孩子的優良品德。

1.培養孩子不怕困難、不怕挫折和失敗的精神。如在學習行進間三步上籃時，由于女生平時不經常接觸籃球，運球都不到位。在練習時經常出現問題，但他們不怕困難認真學習技術要領，不會就問，有的學生一節課練習50次。若這時學生沒有不怕困難、不怕挫折的精神，就不會收到很好的效果。

2.培養孩子敢于比賽、敢于競爭、敢于拼搏的精神。如我用“叫號賽跑”、“十字接力”等游戲來培養學生的競爭意識以及集體主義精神，達到健康育心的目的。

3.培養孩子與他人合作、團結協作的精神。如學習肩肘倒立等動作時，必須有保護與幫助，若沒有互助友愛的精神，就體現不出思想之美在體育課中的運用、就完不成學習目標。

二、課堂之美在體育課中的滲透

一節課分許多部分、層次、方位，我在上課的過程中，把每一個環節作為一種美去準備、去實施、去結束。注意這樣幾點：

1.教師的語言要簡潔深刻、快慢得當，時而鏗鏘有力、時而深沉渾厚，就能激發學生的興趣性和積極性。如我在給學生喊固定操時，一般用4八拍，踢腿運動動作快，口令要喊得短促有力；腹背運動動作幅度大，口令喊得要悠長；最后一節整理運動動作慢，口令喊得要輕松和緩。

2.講解、示范要規范化，整體姿態美，剛柔相間，節奏變化鮮明。不僅能培養學生正確的身體姿態，使其體態健美，而且能培養學生韻律感，提高學生對美的鑒賞能力和表現能力。如在教比較難的徒手操和健美操時，需用背、側、鏡三面示范，若只是一面示范，就達不到預期的效果，并且在教學過程中應用多種方法來指導同一個動作。如，在學習魚躍前滾翻時，為提高高度，可用“實心球”、“見習生”、“皮筋”等方法來完成教學任務。在練習過程中，有一些學生兩腿總分開，我就及時讓他們兩膝之間夾一片樹葉，有意強化他們這種意識。

3.教師的服裝同樣也是一種美。近幾年，色彩和圖案所表現的情感作用，在運動服裝上已愈來愈多地體現出來，造成一定視覺干擾，因而了解服裝在體育課中的作用是十分重要的。體育教師的著裝是否得體影響著學生上課的興趣，老師穿衣不得體不利于上課，還使學生認為“老師總要求我們穿運動服，而自己呢？”因此影響到上課的效果，所以作為一名體育教師以服裝的美也能增加學生的學習熱情。

三、情感之美在體育課中的作用

美國著名的心理學家子期洛的“人的需要層次理論”就有尊重的需要，說明人是需要獲得別人的尊重和信任的。承認他們的作用和價值，他們才會產生自豪感、歸屬感。在體育教學中，我抓住學生的這種心理，設身處地的為學生著想，尊重學生、信任學生、關心學生、熱愛學生，而不諷刺、挖苦、侮辱、體罰或變相體罰學生。這樣既能激發學生的責任感事業心，又能激起學生鍛煉身體的熱情。

如在每一個教學班中都有各自的特點，每個班中都有幾個很淘氣的學生，我課前先初步跟班主任了解一下基本情況，然后在課上有針對性的進行溝通，看到問題就及時解決，直到解決為止，該嚴則嚴，一定讓對方知道老師是在真心的幫助他、真心的對待他，這樣一來，課堂氣氛也從根本上和諧了，再上起課來會順手的多。若在這時發現問題聽之任之，或用挖苦、諷刺等語言對待他，學生會馬上產生逆反心理，這樣上起課來會很難受。因此在體育課中創設健康愉快的教學情境，去調動學生積極的情感因素，激發學生的學習興趣，使情感因素成為意志品質發展過程中的重要推動力，使情感作為一種美服務于體育課是很必要的。

美，體現在體育課的每一個角度、每一個層次、每一個方位之中，雖然學生的年齡小，知識少，經驗不足，但他們有旺盛的想象力，自然有新的方法來，小心呵護學生的創新思維，營造安全自主課堂氣氛使學生真實的自我從面具后面走出來。

在多年的體育教學中，我從這三方面把美滲透到體育課中，收效顯著。看到學生的考試成績不斷提高；看到學生做練習時勇敢、頑強、吃苦耐勞的優良品質和整齊一致的集團體觀念；看到學生姿態端正、體態 健美、動作敏捷協調，難到不是一種美嗎？我們每一位體育老師應注意觀察、善于體會、認真備課，把美，很好地滲透到體育課中，適應素質教育的需要。貫徹學校教育中“健康第一”的指導思想，是我們每一個體育教師的光榮職責。