常州市中學特色體育研究

于秀琴

（金壇市中等專業學校，江蘇 金壇 213299）

1 前言

特色體育就是在確保教學質量的前提下，因地制宜，因陋就簡，堅持開展某項群眾性的體育鍛煉，培養體育尖子，逐步形成體育成長特色。

特色體育對于學校而言，意味著更強烈的理念標榜和個性展示，體現了學校的辦學智慧。通過創建體育特色的學校不僅在體育方面樹立了學校品牌，而且學校的整體辦學水平不斷提高，得到了教育行政部門和社會的認可。但是在創建體育特色實踐過程中，創建和發展學校體育特色的過程是一個持久地追求辦學獨特性和優越性的過程，它也是需要不斷去總結、積淀和升華的一個過程。

學校應根據自己的具體情況因校制宜地發展校園體育文化，形成自己的傳統和特色，最終形成學校的特色體育文化。通過對常州市中學特色體育現狀調查與分析，客觀的評價體育特色模式對常州市中學體育教育工作的影響，并提出相關的建議，以進一步促進常州市體育特色中學的建設。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

以常州市具有特色體育項目的中學為研究對象，從中抽取6所學校為研究樣本。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過計算機和人工查閱了近三十年來有關特色體育和創辦體育特色學校方面的文獻資料。

2.2.2 問卷調查法

發放問卷200份，實收回176份，有效問卷為164份，回收率為88%，有效率為82%，了解常州市中學目前開展特色體育的基本狀況。

3 研究結果與分析

3.1 學校開展的體育特色項目分析

表1 各學校特色項目開展說明表 N=6

調查結果表明：

（1）學校開展的特色體育項目由基礎項目（田徑、乒乓球）和新興項目（國際象棋、模型類）組成，兩者相輔相成，共同構成了特色體育項目的繁榮發展的景象。各個學校開展的體育特色項目大多數都有側重，以一個項目為主。

（2）新興項目的興起，表現出了學校的與時俱進、注重培養孩子的動手能力和創新思維。

國際象棋是當今世界上最流行的棋種，也是開展得最廣泛、擁有愛好者最多的運動項目之一。國際象棋不僅是“人類智慧的試金石”，它也是人類智慧的“磨刀石”。

國際象棋能鍛煉人們的邏輯思維，培養人們分析推理、判斷計劃、精確計算的能力。所以許多國家的教育學家們，建議在中學開設國際象棋這一門課程。

事實上，已有許多國家這樣做了。有的把它列為必修課，有的把它列為選修課。蘇聯一位著名的教育學家甚至認為：不借助于國際象棋，難以充分開發孩子們和智能天賦和記憶力，而他的這一觀點已越來越廣泛地受到教育工作者的重視。

前蘇聯勃良斯克市一所中學在開設國際象棋課程后，學生的邏輯思維能力有了明顯的增強，而且遵守紀律的風氣也蔚然形成。烏克蘭共和國某市一所中學的教師們普遍反應，開設了國際象棋課程后，學生的記憶力和分析能力都增強了，特別是外語和數學兩門學科的成績提高得更快。

實踐證明：國際象棋的作用歸納為十六個字：“增進智力，培養意志，調劑身心，交流文化”。科技模型主要指陸、海、空模型。科技模型活動融科學和競技，動手和動腦為一體，深受廣大青少年的喜愛，其最主要的作用也是培養和提高人的綜合素質。因此，在世紀之交深化改革，大力提倡素質教育的新形式下，積極開展科技模型活動，是全面實施素質教育的有效措施之一。雖然這6所學校的調查結果顯示新興項目的開展比較突出，但是不可否認的是目前基礎項目：如田徑、球類項目，在學校特色體育中還是占主流地位的，它們在學校體育中扮演著重要的角色。

3.2 體育特色項目的開展模式的分析

3.2.1 學校體育特色項目開展模式

分析結果表明（見圖1），課外活動是各個學校體育特色項目開展最常見的模式，占52.3%。課外活動與課堂教學雖然都是實現教育目的重要途徑，但由于課外活動在活動內容、組織形式、活動方式上等又不同于課堂教學，因此，又具備了它自身的特點。

圖1 體育特色項目開展模式的比率（單位：%）N=164

體育課也是特色體育的主要形式。體育課教學是學校教育的有機組成部分，它應以培養德、智、體全面發展的合格人才為目標。學校體育課應以國家體育課程標準為指導，以提高學生體質，培養學生創新能力，發展學生個性，培養全面發展的學生為目標。學校通過組織教學研究活動，定期組織研究課，探索體育課教學改革，積極開展教學科研課題，進一步地提高體育課教學質量，促進體育教師專業技能發展。業余訓練的比率占19.3%。通過業余訓練這種模式，一方面可以選拔出色的專項人才，另一方面可以節省課堂時間，讓學生有更多的時間去接受文化知識的教育。學校體育特色主要通過以上三個途徑開展，值得借鑒。

3.2.2 特色項目開展全校性比賽的頻率

圖2 特色項目開展全校性比賽的頻率比率表（單位：%）N=164

從圖2可知：一學期1次和一學年1次的特色項目開展全校性比賽的頻率最為多見，分別為73.8%、19.3%；1個月1次為2.8%；2個月1次為4.1%。根據以上調查可知，目前學校開展特色項目的模式和學生的參與度都使得開展頻率受到一定的影響；每個學校對于特色項目認識以及重視程度也會導致這種不同開展頻率的出現，但是我們可以知道的是：無論是一學期1次，還是一學年1次，學生都在參與運動，學校都在注重特色項目的推動和發展。但是總體來看，學校對于特色項目開展全校性比賽的頻率不太頻繁，學生們因此對于某些項目的參與度也不太高，所以建議：學校可以多開展一些特色項目的比賽，增加比賽頻率。

3.3 體育特色項目的管理狀況及問題的分析

3.3.1 學生對特色項目管理的滿意度

圖3 學生對特色項目管理的滿意度的比率（單位：%）N=164

當今社會，每件事情的有序進行離不開高效的管理，由圖3可以看出，人們對特色項目管理的滿意度還是比較高的，占總體的42.1%；比較滿意的占23.4%；認為一般的占33.2%，不滿意占1.3%。因此各個學校要根據自身的實際情況，參照其他兄弟學校的管理制度，做到“取其精華，去其糟粕”，制訂出符合自己學校的管理條例和章程。為了使學校的體育工作健康有序的發展，使各項工作能正常運轉，學校要狠抓內部管理，建立并逐步完善學校體育工作的管理制度，制定教師管理、課堂教學、教研科研、大課間活動、體育活動、運動訓練、體育競賽、學生俱樂部等各種規章制度，形成制度管理。

3.3.2 學校特色項目開展存在的問題

圖4 學校特色項目的開展存在的問題說明N=164

由圖4可以看出：

（1）從學校方面來看，場地、器材少（占47.6%）是制約特色體育開展的主要因素，由于體育場地器材不能達到學生鍛煉的需求，導致了有些學生有濃厚的興趣活動卻沒有與之相配套的設施，致使場地器材的利用率不高。建議在不增加設備的情況下，提高場地器材的利用率；適當添置一些可以開展生活性、時尚性、健身性、趣味性的體育項目的器材；安排合理運動場地；要注重多元化場地器材建設、開放和管理，盡可能開放學校體育場館。

（2）從學生方面來看，參與運動的時間少（占54.3%）是阻礙特色項目開展的主要因素，現在的中學生面臨沉重的學業壓力，為了考上重點學校，不惜放棄自己的課余時間投入到“題海戰”中去，雖然對體育運動抱有濃厚的興趣，但是實際上可供自己支配的運動時間很少，建議學校要保證學生每天必要的運動時間，在某些特殊情況下，可采用強制性的手段，如開展全校性的大課間活動，推廣特色項目。

4 結論與建議

各個學校開展的體育特色項目數量少，學生參與度不高,女生對于身體對抗性很強的項目比較排斥，而男生不太愿意參加比較休閑的項目。

體育特色項目的開展模式過于單一，一般不超過四種組織形式；雖然有針對特色項目固定的比賽時間，但是舉行比賽的頻率不高。

學校對特色項目的管理比較規范和完善，人們對于學校的特色項目的管理滿意度比較高；學校在開展特色體育項目的過程中還存在一些問題，如學校的重視度不夠、專業師資力量不夠等。

建議學校應根據男女生身心發展的不同，安排適合他們這個年齡階層的體育項目，提高學生學習積極性，激發學生的參與熱情。學校靈活組織開展好各類活動，在活動中促進體育特色工作的有序有效開展；注重開展模式的多樣性，可以幾種形式交叉組織進行；針對特色項目多舉行一些比賽；學校要加強對特色項目的管理，根據自身的實際情況制訂適合自己學校的管理條例。

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