小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀與對策研究

何 磊

（臨城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 棗莊 277000）

小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀與對策研究

何 磊

（臨城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 棗莊 277000）

現(xiàn)階段很多體育教師在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面有所欠缺，尤其是在體育教學(xué)中對學(xué)生德育方面的滲透存在缺陷。因此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，對體育對學(xué)生德育的滲透進(jìn)行挖掘。體育課堂不僅培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是教會學(xué)生在體育課堂中如何與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在體育教學(xué)中學(xué)會與他人進(jìn)行分享，學(xué)會謙讓，提升思想品德素質(zhì)。

1 小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

隨著新課程的改革，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中越來越重視學(xué)生的自主性，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體性相互轉(zhuǎn)換，以前傳統(tǒng)教學(xué)方法通過教師的講解示范、學(xué)生練習(xí)，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性變強(qiáng)。現(xiàn)階段中小學(xué)階段的體育教學(xué)中教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視的學(xué)生的安全問題，對于學(xué)生在體育課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是很重視。體育教師在教學(xué)中往往把技能的學(xué)習(xí)放在第一位，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T在考核教師的教學(xué)效果的時(shí)候也是把學(xué)生身體素質(zhì)和技能的掌握程度放在第一位，上級主管部門的評價(jià)方式在很大程度上決定了體育教師的教學(xué)方向，因此很多體育教師在備課上課的過程中把學(xué)生技能的掌握放在重中之重。又由于小學(xué)體育課堂中學(xué)生人數(shù)多，年齡段較小，在上課的過程中教師往往把主要精力放在組織學(xué)生身上，加上準(zhǔn)備活動的時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，真正在滲透德育上面的時(shí)間并不是很多。

在撰寫論文的過程中，通過問卷調(diào)查對本市的小學(xué)體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，回收97份，回收率97%，主要調(diào)查體育教師在課堂中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及在課堂中對德育的滲透情況。

調(diào)查顯示，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，往往會涉及到德育方面的內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中往往會更加注重學(xué)生技能的學(xué)習(xí)。調(diào)查的97名教師中，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中將德育設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)的有32人，占到調(diào)查總數(shù)的32.98%；所有的體育教師都將技能的學(xué)習(xí)設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)；值得注意的是將身體素質(zhì)設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)的只有13位教師，僅占到調(diào)查人數(shù)的13.4%；在實(shí)際的教學(xué)中真正將德育滲透到教學(xué)中的只有1名教師；在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)重點(diǎn)放在技能的學(xué)習(xí)中的占到調(diào)查總數(shù)的74.23%；在實(shí)際教學(xué)中將側(cè)重點(diǎn)放在身體素質(zhì)上的占25.78%。可見在實(shí)際教學(xué)中教師還是把體育技能的教學(xué)放在第一位，這與上級主管部門對學(xué)生和教師的評價(jià)方式有關(guān)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，體育教學(xué)中德育的滲透不是很理想。

2 小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透中存在的問題

2.1 各方面群體對德育不夠重視

在現(xiàn)階段的教育中，無論家長還是教師，在教學(xué)中更加注重的是學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生在體育方面的發(fā)展重視程度不夠，更不用說是在體育課堂中滲透德育的教學(xué)，這種現(xiàn)象的存在有社會原因，也有學(xué)校層面的原因。在學(xué)校中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對于學(xué)生德育的滲透不夠，因此在今后的教學(xué)中必須通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的強(qiáng)化，使體育教學(xué)中的德育滲透常態(tài)化。

2.2 體育教學(xué)滲透德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會脫節(jié)

在小學(xué)的體育教學(xué)中，有些體育教師在上課的過程中，對學(xué)生進(jìn)行德育方面的滲透的度把握得不夠好，有的教師在德育滲透的過程中力度過大，有的在德育的滲透過程中只是將上級的大綱進(jìn)行照抄原搬，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，如有的體育教師在上課的開始階段先讓學(xué)生聽一遍國歌，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義的情操，這在一定程度上與學(xué)生的愛國主義情操的培養(yǎng)有一定的關(guān)系，但是這畢竟與學(xué)生的現(xiàn)階段的思想認(rèn)識相差有一定的距離，小學(xué)階段的學(xué)生對于這種較為高深的愛國主義的理解尚有一定距離；也有的體育教師在教學(xué)中向?qū)W生滲透奧運(yùn)冠軍在平時(shí)的訓(xùn)練中多么刻苦，為國爭光多么偉大，這些離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生在這個年齡段理解不夠深刻，對學(xué)生德育的培養(yǎng)效果也不夠好。

小學(xué)階段的德育培養(yǎng)應(yīng)該更加注重學(xué)生實(shí)際情況的培養(yǎng)，在體育教學(xué)的培養(yǎng)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)際情況，如在體育教學(xué)中將團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的精神滲透給學(xué)生；在籃球比賽中，當(dāng)對方隊(duì)員摔倒之后將其拉起來，提示學(xué)生在體育比賽中“友誼第一、比賽第二”，體育的精神是讓大家在公平的環(huán)境中進(jìn)行競爭，增強(qiáng)友誼，并不僅僅為了比賽的勝負(fù)，更重要的是品德的培養(yǎng)。

3 小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的對策

3.1 提高管理層對體育教學(xué)中德育滲透的重視程度

教學(xué)中管理部門的意志導(dǎo)向會對教學(xué)產(chǎn)生重要的影響，管理部門對體育教學(xué)中德育的滲透重視程度提高，體育教師自然在體育課堂中增強(qiáng)德育的滲透，這樣學(xué)生在潛移默化中學(xué)到的東西不斷增多，學(xué)生的德育才會有所提升。

3.2 提高體育教師德育滲透的能力

教師的教學(xué)能力對于教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，要想教給學(xué)生一碗水，教師就需要具有一桶水的能力，因此在教學(xué)中教師要注意不斷提升自己的教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)德育方面的相關(guān)知識，通過互聯(lián)網(wǎng)或是與其他教師的交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，在體育課堂中不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷提升自身的教學(xué)能力，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行公開課，通過與其他教師的交流與學(xué)習(xí)，與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行對比，找出差距，取長補(bǔ)短。

3.3 設(shè)定合理的項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行德育滲透

德育的滲透需要一定的情境，在教學(xué)中體育教師通過設(shè)定特定的情境對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，在體育教學(xué)中僅僅通過激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)行技能地練習(xí)效果并不是很好，應(yīng)在興趣的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行德育地滲透，使學(xué)生對體育產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，提高學(xué)生對體育的喜愛和興趣。例如，小學(xué)低年級的學(xué)生在進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲中，首先讓學(xué)生明白每個人的責(zé)任與任務(wù)，母雞的任務(wù)是保護(hù)小雞，小雞在母雞的保護(hù)下進(jìn)行活動，進(jìn)而擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中。在現(xiàn)實(shí)生活中，父母對自己的疼愛像游戲中母雞保護(hù)小雞一樣，父母疼愛孩子，孩子也應(yīng)該回報(bào)父母，在家里做一些力所能及的家務(wù)，學(xué)會體諒家長。通過游戲進(jìn)行德育滲透可產(chǎn)生較好的效果。又如，在一些需要器械的體育活動中，課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)提醒學(xué)生收拾好器械，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。可以說體育教學(xué)中可從多方面進(jìn)行德育滲透，關(guān)鍵是體育教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行提醒。

3.4 增加體育教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育與實(shí)踐的聯(lián)系

小學(xué)階段良好品質(zhì)的形成需要一個長期的過程，在體育教學(xué)的過程中，如果單純地強(qiáng)調(diào)德育的重要性，就會使體育課顯得較為空洞，體育教學(xué)是由一個個活生生的例子組成的，教師要根據(jù)在體育教學(xué)中的活動結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行滲透，如在拔河比賽中要讓學(xué)生領(lǐng)會到團(tuán)結(jié)合作的重要性，個人的力量可能都不如對手的力量強(qiáng)，但是當(dāng)所有的人結(jié)合在一起，通過制訂合理的計(jì)劃和方式，力往一處使，往往能夠在比賽中取得好的效果。

3.5 德育滲透對學(xué)生運(yùn)動成績的影響

為了更好地詮釋德育滲透在體育教學(xué)中的作用，在研究中將學(xué)生分成兩組，傳統(tǒng)組按照之前的傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對照組在教學(xué)中教師不斷滲透德育，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。經(jīng)過3個月的學(xué)習(xí)之后對比兩組學(xué)生的體育成績，找出更加適合現(xiàn)階段的教學(xué)模式。在調(diào)查的過程中按照國家體質(zhì)監(jiān)測的評定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將學(xué)生的成績分成優(yōu)秀、良好、及格、不及格4種。傳統(tǒng)組30個班共有910名學(xué)生，對照組30個班共有915名學(xué)生，兩組學(xué)生人數(shù)大體相等。

結(jié)果顯示，兩組學(xué)生初始階段的50m成績相差不大，傳統(tǒng)組學(xué)生優(yōu)秀所占的比例為10.22%，對照組學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生所占的比例為9.95%；良好率方面?zhèn)鹘y(tǒng)組為12.64%，對照組為11.69%；及格率方面稍有差距，傳統(tǒng)組為74.12%，對照組為71.91%；不及格的學(xué)生，對照組相對較多，為6.45%。（表1）總體上兩組學(xué)生之間的初始成績相差不是很大，可以作為參考模板。

經(jīng)過訓(xùn)練之后學(xué)生的成績有了不同程度的提升，小學(xué)階段是學(xué)生成績提升的關(guān)鍵時(shí)刻，在這個階段中學(xué)生成績的提升是非常迅速的。經(jīng)過訓(xùn)練之后，傳統(tǒng)組學(xué)生50m的優(yōu)秀率從最初的10.22%提升到11.1%；良好率從最初的12.64%提升到12.97%；及格率提升的程度不是很高，從最初的74.12%提升到74.84%，僅提升了0.72%。

對照組學(xué)生優(yōu)秀率從最初的9.95%提升到12.57%，良好率從最初的11.69%提升到13.44%，及格率從最初的71.91%提升到73.11%，不及格的人數(shù)降低幅度較大，從最初的6.45%降低到0.87%，這說明教師在進(jìn)行德育滲透的過程中能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠更加積極地去參加體育運(yùn)動，提高運(yùn)動成績。

表1 經(jīng)過3個月的訓(xùn)練之后兩組學(xué)生50m成績

4 結(jié) 語

現(xiàn)階段我國中小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀不是很理想，教學(xué)中德育滲透中存在的問題主要是各方面群體對德育不夠重視，體育教學(xué)滲透德育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會脫節(jié)。通過提升管理層對體育教學(xué)中德育滲透的重視程度、提高體育教師德育滲透的能力、設(shè)定合理的項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行德育滲透、增加體育教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育與實(shí)踐的聯(lián)系等方式，可提升學(xué)校德育的滲透。通過3個月的對比試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，德育滲透能夠有效地提高學(xué)生的運(yùn)動成績。建議小學(xué)體育教師充分利用上課時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提升總體的教學(xué)能力。

G807.2

A

1674-151X（2017）05-094-02

投稿日期：2017-03-26

何磊（1977～），小教二級，本科。研究方向：體育教學(xué)。