淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透

【摘要】語文是文道統(tǒng)一的學(xué)科，我國(guó)有“文以載道”的傳統(tǒng)，把文章當(dāng)作傳播思想、教化百姓的工具。而如今語文學(xué)習(xí)仍然是洞察學(xué)生精神世界的重要窗口。思想性、情感性和意向性是語文的重要組成部分，是心靈的寫照，是認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)，是感情的流露。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們重視語文的工具性，同時(shí)也重視語文的人文性，這樣雙線滲透，讓語文學(xué)科的德育教育春風(fēng)化雨般“潤(rùn)物無聲”。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；德育滲透

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語文學(xué)科實(shí)施德育的主要方法是通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等，下面我針對(duì)語文學(xué)科特點(diǎn)和其中與德育范疇聯(lián)合起來的部分談一下自己的心得體會(huì)。

一、語文學(xué)科的思想性

語文學(xué)科以其優(yōu)美的文章散發(fā)著人性的光輝，閃耀著思想的光芒，具有線面的教育意義。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)深入挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的精神高度，提升思想的境界。例如人教版八年級(jí)下冊(cè)茨威格寫的《托爾斯泰》，我們可以給學(xué)生介紹托爾斯泰偉大的人格，講述他為平民所做的努力。同時(shí)可以和九年級(jí)上冊(cè)的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》聯(lián)系起來，形成主題教學(xué)，感受偉人的智慧和思想，內(nèi)化為自身的境界，讓同學(xué)在偉人光輝的照耀下有可追求的形象。像魯迅先生的文章，是對(duì)那個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)在幸福生活的珍惜，又是對(duì)學(xué)生思想的一次重大教育。

二、語文學(xué)科的情感性

文章是作者濃郁情感和對(duì)生活深切的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感悟，涵詠體驗(yàn)，對(duì)話交流，潛移默化中提高了學(xué)生的精神品位。朱自清先生的《春》寫出了春天的美好，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛和贊美。語言優(yōu)美，情感真摯，在教學(xué)這篇課文時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受通過朗讀帶來的語言美、音律美，并且有自己豐富的想象。這樣再讀李清照的《武陵春》就能深刻感受到作者那濃郁的化不開的愁緒。

三、語文學(xué)科的審美性

人教版九年級(jí)語文上、下冊(cè)涉及了很多現(xiàn)代詩(shī)詞，有毛主席的《沁園春·雪》、鄭愁予的《雨說》等?，F(xiàn)代詩(shī)更能體現(xiàn)語文篇目的審美功能，通過學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代詩(shī)，可以讓孩子感受現(xiàn)代詩(shī)的語言美、形象美。通過對(duì)現(xiàn)代詩(shī)詞的引導(dǎo)和分析，讓孩子感受到詩(shī)中的意境美，并且通過對(duì)詩(shī)詞的朗誦，讓孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而能夠創(chuàng)造美，進(jìn)而能夠凈化心靈，完善人格。在學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這首詩(shī)時(shí)，通過誦讀，我引導(dǎo)學(xué)生理解“星星”的象征義，看作者是如何隱秘表達(dá)自己內(nèi)心感受的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向往自由，追求

自由。

四、語文學(xué)科的文化性

語文學(xué)科具有文化傳承和承載功能，它記錄時(shí)代信息，傳承文化和文明。在教學(xué)過程中，我們要滲透文化信息，讓學(xué)生接觸更多的離我們時(shí)代較遠(yuǎn)或離我們地域較遠(yuǎn)的文化信息，激發(fā)孩子對(duì)文化的神往，學(xué)習(xí)和繼承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。在人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元中，編者給我們編排了大量有關(guān)各地文化的信息。在講述這一單元時(shí)，我們就不能單純地只局限在課文中，還需要大量的課外知識(shí)來介紹和弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種信息媒體搜集關(guān)于各地、各民族的文化信息，了解中華民族燦爛的文化傳統(tǒng)，特別是各種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的信息。了解當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)，還可以增強(qiáng)自豪感。

五、語文教學(xué)過程中德育方面的做法

第一，熱愛讀書。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的健康情趣，誦讀吟詠，靜默體會(huì)，充分感受漢語的音形義之美。在課文中培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，通過讀書感受社會(huì)，感悟人生。部編新教材七年級(jí)上冊(cè)中的《竊讀記》就是講小作者艱難讀書經(jīng)歷的，從而激發(fā)孩子讀書的興趣。在讀書過程中，感受到漢字及漢語之美，從而讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化之美，增強(qiáng)民族自豪感。

第二，負(fù)責(zé)任的表達(dá)。通過語文學(xué)習(xí)，有了自己對(duì)人生的感悟和思考，對(duì)生活有了自己的體驗(yàn)和觀點(diǎn)。在表達(dá)自己的感受時(shí)，是自己真實(shí)的體驗(yàn)，是自己經(jīng)過思考以后的表達(dá)，是自己的真實(shí)想法。

第三，讓學(xué)生具有家國(guó)情懷。熱愛自己的祖國(guó)，熱愛自己的民族，從小樹立民族自豪感。從小具有為祖國(guó)、為社會(huì)而奮斗的信心。在學(xué)習(xí)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，學(xué)會(huì)感受辛棄疾為國(guó)效力，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵的豪情壯志，同時(shí)增強(qiáng)自己的民族自豪感。學(xué)習(xí)岳飛的《滿江紅》更應(yīng)該強(qiáng)化這一點(diǎn)。

第四，理想與信念。在語文學(xué)習(xí)過程中，要增強(qiáng)自己的理想與信念，堅(jiān)定自己的信念，在前進(jìn)的道路上充滿動(dòng)力?！墩撜Z》十二則中的“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”，就告訴學(xué)生在實(shí)現(xiàn)理想的道路上，充滿艱難的責(zé)任，道路漫長(zhǎng)，要有堅(jiān)定的信念。在學(xué)習(xí)的道路上，我們應(yīng)該樹立這樣的信念和大局意識(shí)。有了堅(jiān)定的理想和信念，才能在前進(jìn)的路上沖破層層阻礙，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

第五，培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造和鑒賞能力。語文是一門很優(yōu)雅的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生感受到語文之美，并且培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造的能力。讓孩子感受到文章中優(yōu)美的語言、意境，有著充滿創(chuàng)造性的表達(dá)，感受語言的意境美、韻律美。

第六，接受多元文化。語文課本選取了很多中外名作，特別是很多外國(guó)作家的文章，他們的思維和出發(fā)點(diǎn)和我們不一樣，學(xué)習(xí)他們的文章，學(xué)會(huì)從另一種角度看待問題，獲得一種新的觀點(diǎn)和看法。我們寫作時(shí)大多借景抒情，但在國(guó)外作家所寫的文章中，寫景只是為了表達(dá)一種景色，沒有任何借景抒情的成分，很多同學(xué)如果這方面接觸得少，就會(huì)感到很難理解，如《簡(jiǎn)·愛》中有大段的景物描寫，只是為了寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境，沒有任何表達(dá)感情的意思。如果這種外國(guó)名著讀得多了，就會(huì)接受這種表達(dá)方式，獲得一種閱讀新體驗(yàn)，也就收獲了另一種文化。

語文學(xué)科是工具性與人文性并重的學(xué)科，在教學(xué)過程中，不用刻意也能很好地向孩子傳達(dá)德育，讓學(xué)生成為一個(gè)有理想、有信念、會(huì)生活的人。

（編輯：馬夢(mèng)杰）