《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)的啟發(fā)

【摘要】《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》已繁華落幕，對(duì)廣大觀(guān)眾熱愛(ài)古詩(shī)詞產(chǎn)生了積極的影響，而帶來(lái)對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的啟發(fā)遠(yuǎn)不止于此。復(fù)旦大學(xué)中文系教授陸揚(yáng)說(shuō)“人文教育的特征是厚積薄發(fā)，期待《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這類(lèi)節(jié)目，多多‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’，用喚起的‘詩(shī)心’，引導(dǎo)‘詩(shī)教’的勃發(fā)”。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的記憶、想象、形象思維能力，提高他們的審美情趣、愛(ài)國(guó)情感，都具有十分重要的意義。而常常在教學(xué)中，我們偏重于課文的背誦、做題，忽略了學(xué)生詩(shī)意的感受、忽略興趣發(fā)掘培養(yǎng)，課堂上的教并沒(méi)有塑造出感性的人，忘記了詩(shī)歌的本質(zhì)、詩(shī)詞的意蘊(yùn)和情感。今年春節(jié)熱播的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》卻展示了詩(shī)詞宏大的一面，讓華夏大地刮起了吟誦詩(shī)詞之風(fēng)，這檔節(jié)目從規(guī)則、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、選題到展示，全方位表現(xiàn)出了中國(guó)詩(shī)詞的無(wú)與倫比的魅力。這檔節(jié)目同時(shí)是大型的詩(shī)詞教學(xué)課，給從事語(yǔ)文教學(xué)的參與者帶來(lái)了許多思考：為什么教學(xué)時(shí)孩子們的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及此？詩(shī)詞教學(xué)該從中汲取些什么？梳理所思，本人初步總結(jié)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》給詩(shī)詞教學(xué)如下五點(diǎn)收獲，以期和同行交流探討。

一、激發(fā)興趣，喚起積極參與

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》題型的豐富多樣性深深吸引了觀(guān)眾的眼球，沖擊了大腦原有的概念和方式。節(jié)目第一輪四位挑戰(zhàn)者從“識(shí)別詩(shī)句題（五言、七言）”“填字題”“對(duì)句題”“單項(xiàng)選擇題”過(guò)關(guān)斬將，到攻擂資格賽的“飛花令”，再到擂主爭(zhēng)霸賽里的“圖片線(xiàn)索題”“文字線(xiàn)索題”“逆向思維題”，這些豐富多樣的題型讓人進(jìn)入接二連三、步步深入的有趣游戲，令人腦洞大開(kāi)；而嘉賓和主持的妙語(yǔ)之“趣”喚起了在場(chǎng)者的參與熱情，人人陶醉其中。

反觀(guān)詩(shī)詞教學(xué)，教師總不經(jīng)意地貪多求全，介紹作者、理解重難點(diǎn)字詞、解讀名句、背誦文本等，往往因枯燥使學(xué)生思慮疲憊而喪失了熱情。如果在“趣”上做調(diào)整：或插圖導(dǎo)入，或故事演說(shuō)，或誦讀比賽，或卡片猜詩(shī)，或“飛花令”，或填字補(bǔ)詩(shī)……相信能調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，學(xué)習(xí)效果就會(huì)無(wú)形中提升。同時(shí)，嘉賓老師那種生動(dòng)傳神、亦莊亦諧、講演合一的語(yǔ)言風(fēng)格也是激起興趣的手段，教學(xué)中不妨借來(lái)一用。

二、知人論世，探尋心境背景

了解詩(shī)人基本信息如生平及思想及創(chuàng)作特征，把握詩(shī)人所處的歷史現(xiàn)實(shí)，再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，對(duì)用歷史眼光和現(xiàn)代觀(guān)念準(zhǔn)確地理解詩(shī)詞的內(nèi)容、詩(shī)人的思想情感以及詩(shī)詞的藝術(shù)特色是詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)你走進(jìn)了作者心境，詩(shī)詞的情感就自然把握了。《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》吸引人的就在于“知人論世”做得充足。

康震老師在選手錯(cuò)誤答題時(shí)講述了《渡荊門(mén)送別》的寫(xiě)作背景，讓大家了解到仗劍去國(guó)、辭親遠(yuǎn)游時(shí)期的青年李白因出川時(shí)沿途景象逐漸開(kāi)闊而興致勃勃，既能感受到他剛剛走向社會(huì)的積極進(jìn)取，也能理解詩(shī)人突然別離家鄉(xiāng)到異地遠(yuǎn)游時(shí)產(chǎn)生惜別之情，從而對(duì)擬人化手法“萬(wàn)里送行舟”由衷稱(chēng)贊——“故鄉(xiāng)水”對(duì)詩(shī)人懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門(mén)外……

蒙曼老師在講述《山行》時(shí)帶大伙走近杜牧——好兵學(xué)，懂謀略，有志向，作品有迥異于晚唐時(shí)期的個(gè)性風(fēng)采；

王立群老師談《將進(jìn)酒》之李白率性好喝，總為自己喝酒找理由——全詩(shī)三個(gè)層次都圍繞一個(gè)字——“喝”；

酈波老師談《論詩(shī)》時(shí)，說(shuō)“李杜詩(shī)歌”本應(yīng)是“至今猶覺(jué)很新鮮”，卻在趙翼這史學(xué)家發(fā)展的眼光里被吟誦成“至今已覺(jué)不 新鮮”……

古詩(shī)詞教學(xué)里，學(xué)生嫻熟運(yùn)用“知人論世法”，猶如能在歷史隧道里回到久遠(yuǎn)的詩(shī)人面前與之對(duì)話(huà)，可揭開(kāi)看似晦澀難懂的詩(shī)詞那神秘面紗。

三、巧抓詩(shī)眼，以點(diǎn)帶面理解

詩(shī)眼是詩(shī)歌中最能開(kāi)拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句。古人寫(xiě)詩(shī)，講究錘煉字面。凡在節(jié)骨眼處煉得好字，使全句游龍飛動(dòng)、令人刮目相看的，便是所謂“詩(shī)眼”。

“全篇詩(shī)眼”可謂詩(shī)詞之魂。張繼《楓橋夜泊》的詩(shī)眼是“愁”；柳宗元《江雪》的詩(shī)眼是“孤”；陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》的詩(shī)眼是“獨(dú)”。扣“局部詩(shī)眼”于詩(shī)歌學(xué)習(xí)也往往事半功倍。

在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》里，董卿老師細(xì)細(xì)品味孟浩然《過(guò)故人莊》中“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”中“就”字之親切。

酈波老師點(diǎn)評(píng)陶淵明“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”的時(shí)代意義。

王立群老師評(píng)《十一月四日風(fēng)雨大作》中“僵”字把陸游年老體弱的身體狀況展現(xiàn)無(wú)遺，但他依然想著戍邊殺敵，滾滾愛(ài)國(guó)激情蕩于胸中……這一幕幕無(wú)不啟發(fā)我們?cè)娫~教學(xué)得巧抓詩(shī)眼，以點(diǎn)帶面來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解全詩(shī)。

對(duì)照之下，在教學(xué)孟浩然“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”時(shí)，我曾帶領(lǐng)學(xué)生抓住“蒸”，感受湖面的豐厚的蓄積，扣住“撼”領(lǐng)略到洞庭湖洶涌澎湃的有力氣勢(shì)；教學(xué)王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”時(shí)，讓學(xué)生感受“直”寫(xiě)出烽煙之勁拔、堅(jiān)毅，領(lǐng)略“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)，從而理解詩(shī)人把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中……獲得了同學(xué)們的好評(píng)，覺(jué)得課堂上的學(xué)習(xí)有趣、有收獲。

四、大量積累，提升廣度深度

第二季《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》里一舉奪魁的高中生武亦姝詩(shī)詞儲(chǔ)備量大，即使和文學(xué)專(zhuān)業(yè)博士生對(duì)決也分毫不示弱。在第四場(chǎng)比賽的個(gè)人追逐戰(zhàn)中，武亦姝9道題全部答對(duì)，獲得本季詩(shī)詞大會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)里的最高分。決賽中，她又是9道題無(wú)失誤打破了自己的紀(jì)錄。讓她一戰(zhàn)成名的那次飛花令主題字是“月”，武亦姝說(shuō)出“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”之后，被提醒這句詩(shī)重復(fù)了。在時(shí)間限制下，武亦姝不僅沒(méi)慌，還微笑著迅速脫口而出《詩(shī)經(jīng)》里《七月》的名句：“七月在野，八月在宇，九月在戶(hù)，十月蟋蟀入我床下。”一句詩(shī)里包含四個(gè)“月”字。在決賽飛花令環(huán)節(jié)中，以“酒”為題，小姑娘一時(shí)興起，連說(shuō)三句“酒”字詩(shī)，并沒(méi)有要求對(duì)手也同樣對(duì)擂三句，即便如此，最后還是獲勝。有專(zhuān)家估算，武亦姝至少有2000首詩(shī)詞儲(chǔ)備量，不過(guò)，她并不是純粹靠死記硬背的“詩(shī)詞復(fù)讀機(jī)”，而在節(jié)目中盡顯對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)。她的老師黃榮華說(shuō)，飛花令里她背誦的詩(shī)詞，幾乎都是復(fù)旦附中《中華古詩(shī)文閱讀》校本教材中的必背內(nèi)容，“但這屆學(xué)生學(xué)完這本書(shū)，能背出來(lái)的可能就她一個(gè)。”純粹是因?yàn)椤跋矚g”而背，武亦姝說(shuō)，古詩(shī)詞里有太多“現(xiàn)代人完全給不了的感覺(jué)”。再看賽場(chǎng)上熱愛(ài)積累者比比皆是：有好些帶著自己幾歲的孩子已走在熱愛(ài)詩(shī)詞、每天積累的路上，有像白茹云等克服種種困難依然癡愛(ài)詩(shī)詞的“赤子之心”，無(wú)不讓人感動(dòng)。

可見(jiàn)，學(xué)習(xí)積累提升廣度深度，讓人更享詩(shī)詞之妙趣。嘉賓的古詩(shī)詞底蘊(yùn)讓人稱(chēng)道，有從李賀《金銅仙人辭漢歌》“衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老”談到宋人石曼卿“天若有情天亦老，月如無(wú)恨月長(zhǎng)圓”，再到毛澤東《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》的“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”；有由王勃的《送杜少府之任蜀州》里“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”談到由曹植的《贈(zèng)白馬王彪》“丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰”的巧借與遷移；有從王安石《元日》“爆竹一聲除舊歲”中談屠蘇酒“幼者先喝，長(zhǎng)者后喝”的規(guī)則及緣由；有從辛棄疾《醉里挑燈看劍》的“八百里分麾下炙”里談王晉王凱斗富炫富帶來(lái)的人生啟示……

古詩(shī)詞教學(xué)若從廣度、深度去挖掘?qū)W生的積累空間，一定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生一顆熱愛(ài)詩(shī)詞之心，去探尋深邃迷人的詩(shī)詞世界。

五、運(yùn)用佳句，表達(dá)出神入化

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中主持人、嘉賓和選手那脫口而出的一句句詩(shī)詞讓人擊掌稱(chēng)贊。在每期開(kāi)場(chǎng)時(shí)嘉賓老師送給選手的鼓勵(lì)詩(shī)句，選手登臺(tái)、離場(chǎng)時(shí)表達(dá)心聲的詩(shī)句，總能恰到好處，令人詠嘆。比如，主持人董卿在第三場(chǎng)的開(kāi)場(chǎng)詞：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”——雨，既讓我們感受到一份“空山新雨后”的清新，也感受到一份“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”的深情，既讓我們感受到“東邊日出西邊雨”的一份哲思，也讓我們領(lǐng)略到“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”的一份惆悵。《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》是一場(chǎng)春夜喜雨，在這冬去春來(lái)的美好時(shí)期，滋潤(rùn)我們的心靈，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲！

又如在決賽時(shí)，董卿以“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”表達(dá)出大會(huì)的巔峰對(duì)決之時(shí)對(duì)選手才情的稱(chēng)道和開(kāi)賽的欣喜……可謂是：佳句信手拈來(lái)，聲聲動(dòng)人心懷。

詩(shī)詞學(xué)習(xí)的最大意義莫過(guò)于巧妙化用，靈動(dòng)表達(dá)。語(yǔ)文教師皆可在課堂上學(xué)大師之法，多以“詩(shī)詞”串句，鼓勵(lì)學(xué)生在各種表達(dá)場(chǎng)合善用佳句，恰當(dāng)表達(dá)，彰顯自己的語(yǔ)言積累底蘊(yùn)。

六、總結(jié)

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》已繁華落幕，對(duì)廣大觀(guān)眾熱愛(ài)古詩(shī)詞產(chǎn)生了積極的影響，而帶來(lái)對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的啟發(fā)遠(yuǎn)不止于此。復(fù)旦大學(xué)中文系教授陸揚(yáng)說(shuō)“人文教育的特征是厚積薄發(fā)，期待《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這類(lèi)節(jié)目，多多‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’，用喚起的‘詩(shī)心’，引導(dǎo)‘詩(shī)教’的勃發(fā)”。我也愿我們語(yǔ)文教師同行借這股遒勁的詩(shī)詞風(fēng)，在古詩(shī)詞教學(xué)中收獲新的方法，做出更有效的努力，產(chǎn)生新的教學(xué)成果，讓更多的同學(xué)熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)中國(guó)文化，成就自己更優(yōu)秀的文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)！

（編輯：龍賢東）