淺談高科技常態化背景下電教手段在小學語文教學中的運用

【摘要】隨著高科技的迅猛發展，高科技工具已經沿用到各個領域。我國教育部在順應時代發展大的潮流下也越來越注重教育與高科技的融合，出現了以電教手段代替傳統的黑板和粉筆呈現方式。相比較來說，電教手段以其科技性、動態性、靈活性、豐富性等更受小學生的喜愛，可以說，電教手段的形式更符合小學生的知識認知規律，一方面它能夠調動小學生學習的興趣，另一方面也有助于開發學生的思維，推動學生全面健康成長。本文著重從三個方面探究高科技常態化背景下電教手段在小學語文教學中的運用。

【關鍵詞】高科技；常態化；電教手段；小學語文

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

高科技的出現帶動了教育教學的改革，發展至今高科技已經進入一種常態化形式，對于教學影響最深的即是電教手段開始出現在課堂代替傳統的黑板和粉筆呈現方式。所謂電教手段指的是在教學中教師運用電化媒體進行教學的方式。它主要集信息技術為一體，將聲音、視頻、文字、圖片等融合在一起進行動態展示，能夠為學生創造一個形象、生動的環境，有利于學生更好地學習語文知識，提升語文素養。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下高科技常態化背景下電教手段在小學語文教學中的運用。

一、運用電教手段激發學生學習的興趣

小學語文文字性很強，傳統的填鴨式教學不能夠很好地吸引學生的注意力，在講解過程中學生很容易感到疲倦。電教手段作為一種高科技常態化發展下的產物，它將聲音、視頻、文字、圖片等融合在一起進行動態展示，從視覺上來說內容是豐富的，是符合小學生的知識認知規律的。它能夠將文字以學生喜歡的具體方式表達出來，或是播放視頻或是播放圖片，都能夠給學生的視覺以沖擊感，刺激學生的大腦，引導其產生探究的欲望。對此，筆者在教學中，結合文本內容，運用電教手段激發學生學習的興趣。

如在學習《長城》教學內容時，學生本身對于長城的認識是電視的視頻或者某個報紙、書籍的記載，對于長城的實際情況了解得并不多，而單一的文本描述，學生很難體會到長城的宏偉、長城的氣魄、長城的價值等。對此，筆者運用電教手段播放長城的高清視頻，讓學生可以清楚地看到文本中作者所描述的長城，沖擊學生的視覺，從而讓學生感到語文文本的可親性，增強學習的興趣。

二、運用電教手段解決教學中的難題

語文教材中無論是識字還是閱讀都是以文字形式展示出來的，在一定程度上學生不能夠很好地認知和了解文本中的內容，很容易讓課堂教學出現學生學不會或者理解不透徹的現象。其主要原因在于小學生思維大都處于具體形象的發展階段。教師需要借助一定的手段來讓學生“看到”形態，進而產生一定的情感共鳴。電教作為一種高科技產物無疑是最佳的選擇，即：運用電教能夠將靜態的文字動態化，能夠將抽象的文字具體形態化，便于學生了解對應的知識內容，進而更有效地學習語文。對此，筆者在教學中運用電教手段解決教學中的重點、難點問題。

如在學習《趙州橋》閱讀教學內容時，教學的難點在于小學生沒有見過趙州橋，他們很難理解趙州橋在我國以及世界橋梁建筑的位置，同時對于文本中描述的趙州橋的特點以及結構特色等，從小學生的認知角度來說是具有一定的難度的，對此，筆者運用電教手段，首先播放趙州橋的整體以及其他橋梁的特點，讓學生在心理上對橋梁建筑有個認識和比較，其次播放趙州橋的剖面圖，讓學生從視覺的角度去觀察、分析趙州橋的結構，諸如：它是弓形結構的，以弓形來加固橋梁；趙州橋不像其他的橋以橋墩表示牢固而是選取橋洞等等，結合教材中文本的描述來以視頻的形式展示出來，借助電教刺激學生更好地了解趙州橋。最后，展示趙州橋在修建過程中的一些視頻或者圖片（修建過程中遇到的難題），讓學生自我感悟和體會趙州橋的價值意義，進而從內心產生一種中華民族大愛的情感。

三、運用電教手段強化學生的發散思維

《小學語文新課程標準》一直強調教師在教學過程中不能夠僅僅局限于教材中的內容，而應以教材為基礎逐漸地向外拓展和延伸，引導學生逐漸地進行拓展性學習，在豐富自我知識的同時開闊學生的思維范疇。傳統的教學過程中，受多元化因素的影響，教師更多的是將教學重點放在課堂，利用課堂有限的時間來完成系列作業，而學生更多的是跟著教師的思維被動思考，缺乏自我意識，從而使得自我閱讀沒有新穎的閱讀體驗和感悟，更缺乏發散思維。電教手段它本身的網絡性、資源共享性特點能夠不受教材限制，且在有限的課堂時間發揮出無限的力量。對此，筆者在教學中運用電教手段來強化學生的發散思維。

如在學習《鳥的天堂》閱讀教學內容時，筆者運用電教播放“大榕樹”的視頻，讓學生清晰地看到叢生茂密的榕樹、各種鳥等，將閱讀中的文字轉化成為具體形態表現出來，讓學生直覺感受，感悟自我心中的“鳥的天堂”，之后讓學生就自我的視覺和心中所想結合起來，想象自己所感觸的“鳥的天堂”是什么樣的，開啟學生的想象力，以遷移的形式引導學生潛移默化地拓展發散思維。

總的來說，在高科技常態化發展大的背景下運用電教手段進行教學已經成為一種常態，電教手段相對來說較為符合小學生的學習規律，能夠潛在地調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，開闊學生的視野。對此，教師在教學中應結合教學內容，巧妙地運用電教進行教學，循序漸進地引導學生走入語文，感悟語文，最終實現學生個體的語文素養和技能的提升。

參考文獻

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[2]陳悅.電教手段在小學語文教學中的應用[J].中小學電教，2017（2）.

（編輯：龍賢東）