創造教育在中職語文教學中的應用

【摘要】陶行知是近代創造教育理論的開創者，在該教育理論中，以生活教育為核心內容，在尊重學生個性發展的基礎上，有效培養學生的創造能力，促使學生可以實現全面發展。筆者結合自身對創造教育的實際理解與具體教學經驗，分析創造教育在中職語文教學中的應用價值，并結合中職學生學習特點，提出幾點創造教育在中職語文教學中的應用策略，希望可以為中職語文教師提供參考，進而為中職學生發展做出貢獻。

【關鍵詞】創造教育；中職語文；興趣

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

一、中職語文教學現狀分析

語文是中職教學的重要學科之一，在中職語文教學中，應重視學生學習興趣的培養。但從當前中職語文教學現狀分析，由于受到多方面因素的影響，如互聯網等，使得學生并不重視中職語文學習，甚至出現厭學的問題。因此，應結合中職語文實際教學情況切實提出有效的教學方法，改進當前中職語文教學現狀。

二、創造教育

創造教育是指以創造學原理為主要理論基礎，通過分析學生學習心理以及學生學習興趣，合理培養學生創造心理，以強化學生創造能力、激發學生創造潛能為主要目標的一項重要教育活動。隨著我國對創造教育的不斷研究，當前人們對創造教育提出了四種主要看法，一是創造學教育看法，即認為創造教育就是創造學教育，通過報告講座等形式，傳播創造學知識，強化學生創造能力。該觀點將創造教育與創造學結合到一起。二是活動觀，該種觀點認為：開展創造教育時，需要積極開設創造發明活動，讓學生在課余時間以合作小組的方式進行創造。三是方法觀，部分教育領域學者認為：創造教育主要是在學校中培養學生創造能力，因而學校與課堂是創造教育的主要場所，但在該種看法中，并未明確提出創造教育內容。四是綜合教育觀，大多數教育領域學者認為：創造教育是一種綜合性教育，這種綜合性既體現在受教育對象上，也體現在教育方法、教育內容上，教育學者認為：只要是能夠培養學生創造能力、激發學生創造心理、樹立學生創造志向、增長學生創造才干的教育，就可以概括為創造教育內容，我國大部分學者比較認同第四種觀點。

三、創造教育在中職語文教學中的應用價值

在中職語文教學中應用創造教育具有良好的價值，其主要體現在以下幾方面：一是有助于激發學生創造才干，提高學生創造能力，進而滿足社會需求。在對中職學生進行創造教育時，其主要目的是提高學生創造能力、培養學生創造精神，讓學生可以一切從實際情況出發，促使其在了解社會需求的情況下，根據自身個性特點，制定出相應的發展計劃，因而可以使學生更好地滿足社會需求。二是在學生參與創造過程中提高學習趣味性，促使學生對語文知識產生更大的學習興趣。以往在中職語文教學過程中，教師通常只使用了傳統教育模式，在該種教育模式下，教師占據主體地位，而學生只能被動地接受知識，既無法激發學生創作思維，也無法讓學生成為課堂主體，然而在創造教育引導下，學生會自己動手分析語文知識，且教師為課堂引導者，他們會更好地幫助學生認識到中職語文知識趣味，使學生產生更強烈的學習興趣。三是有助于加深學生對語文文章的理解，進而提高中職語文教學有效性。當學生可以在創造課堂中通過多種方式學習語文知識時，其不僅會產生更強烈的學習興趣，也會更深入地理解該篇文章內容。四是有利于學生將創造精神以及創造才能應用于其他學科學習中，進而提高自身綜合素質水平。

四、創造教育在中職語文教學中的應用策略

（一）更新教學理念，打造創造型教師

創造教育主體為學生，教師在其中發揮著十分重要的作用，只有教師認識到自身的地位，進而引領學生學習知識，學生才可以在有限的課堂時間內掌握更多語文知識，因此要想在中職語文教學中更好地應用創造教育，保證學生創造能力，創造才干可以得到有效提升，教師就需要及時更新自身教學理念，保證自己可以成為創造型教師。

一方面，由于中職院校是開設中職語文課程的主要場所，因而要想促使中職語文教師可以更新自身教學理念，就需要加強其與教育部門的聯系，在教育部門支持下合理地為當前所擁有的語文教師提供培訓，在培訓過程中，重點需要為其講授創造教育理念，創造教育在中職語文教學中的應用必要性及應用價值，讓語文教師能夠正確認識創造教育，進而積極學習與創造教育相關的知識。另一方面，教師需要在課堂中合理利用自己在培訓中所掌握的技能，促使自身在進行創造教育實踐過程中，掌握更多有助于創造教育發揮功能的手段，同時中職語文教師之間也要進行良好的溝通，找出最有效的創造教育應用方法，進而為學生后期發展打下良好的基礎。

（二）運用創造教育，創設教學情境

1.結合文章內容，利用體態創設情境

基于對中職語文教師及班級學生的了解，發現語文教師在講授知識過程中所呈現出的表情、動作、語言等，不僅可以起到渲染課堂氛圍的重要作用，同時也可以起到激發學生學習興趣、引導學生參與課堂的重要作用，為此要想更好地運用創造教育來創設教學情境，以保證中職學生可以掌握更多語文知識，教師在課堂中就需要根據文章所呈現的內容，利用自身體態創設情境。

例如在為中職學生講授《群英會蔣干中計》一課時，為了讓學生可以實現創造性學習，教師可以利用自身體態創設相應的教學情境，通過為學生表演群英會上周瑜所展示出的六次笑，讓學生可以在觀看中了解不同狀態下周瑜笑的含義以及笑的內容，促使學生可以在教師表演中獲得其他學習靈感，新穎的教育模式，可激發學生的學習興趣，促使學生在理解文章內容的基礎上，靈活學習語文

知識。

2.借助有效教具，創設真實教學情境

語文知識本身具有一定的抽象性，學生只能夠通過文字描述理解文章所寫內容，由于大部分學生抽象理解能力較弱，因此學習效果也會受到限制。對學生而言，真實的教學情境有助于其進行主動思考，同時也能夠合理激發學生的創造能力，建議教師在語文教學中應用創造教育時，積極借助有效的教學工具，為學生創設真實的教學情境。在創設真實教學情境過程中，教師也可以有效結合學生生活實際情況，通過引入學生生活中的場景，利用學生在生活中常見的物品以及使用的物品，促使學生可以產生學習情境，進而結合自身實際情況，創造性地學習語文知識。

例如在為中職學生講授《南州六月荔枝丹》一課時，為了使學生可以融入于真實的教學情境中，進而直觀了解到課文所講授的內容，此時教師就可以走入市場，為學生購買真正的荔枝，并在課堂中發給學生荔枝，讓學生可以在看荔枝、吃荔枝過程中，了解到本篇課文所講授的內容。此時，通過借助有效教具，既可以為學生創設真實的課堂教學情境，也可以讓學生產生更多的創造想法，使學生的思維得到良好開闊，最終達到創造教育的目的。另外，也可采用多媒體輔助教學工具，播放一些關于荔枝的圖片、視頻短片等，加深學生對荔枝的理解和認識，促進學生有效學習。

3.利用多媒體設備，展示語文課文情境

中職語文教學的主要目的是培養學生語文素質，讓學生理解優秀的語文文化，因而在中職語文教學中，不僅包含現代文，也包含一些描寫歷史故事的文章，或者一些古詩詞、文言文，在講授現代閱讀時，教師可以有效借助學生在日常生活中可以看到的教具，創設真實的教學情境，但是在講授歷史故事文章時，教師很難找到當時的場景，在講授古詩詞與文言文時，為學生創設真實情境的難度大。然而隨著我國快速發展，科學技術水平的不斷提升，現階段所應用的多媒體設備擁有良好的展示功能，利用多媒體設備，不僅可以將以往的事情相對真實地還原給學生，讓學生了解課文中所講述的歷史故事，促使學生更深入地理解作者寫作情感。同時利用多媒體設備，也可以使學生繼承與弘揚中國文化，在此基礎上進行創造性的發展。可見，利用多媒體技術展示語文課文情境十分利于創造教育的順利開展。但在利用多媒體設備展示語文課文情境時，中職語文教師也應該與學生進行良好的溝通，了解學生對哪方面知識更感興趣，進而以課文為基礎，為學生找出相應的圖片視頻以及文字性內容，讓學生可以更積極地參與到課堂教學中，提高學生學習效果。

（三）創造學習興趣，培養學生好奇心與求知欲

1.緊密聯系社會，提高學生對語文的重視

通過對中職院校學生的深入了解，發現部分學生認為語文知識并無太大用處，在日后工作過程中，不會過多利用語文知識，且語文知識與我們平常使用的漢語更為貼近，只要我們能夠掌握與人溝通的技巧，就可以順利地進行生活，因而當前學生并不重視語文的學習，導致學生的語文綜合素質無法得到有效提高。基于中職院校學生的這種想法，為了更好地培養學生學習的好奇心與求知欲，促使學生有強烈的學習興趣，教師就需要緊密聯系社會，讓學生正視語文知識在日后學習以及工作中的重要性。

一方面，在為學生講解語文知識時，中職語文教師需要從社會需求角度出發，幫助學生分析當前社會對人才的要求，讓學生了解人才必須有較強的創造能力、溝通能力、理解能力、閱讀能力，增加自己在學習語文知識方面投入的精力；另一方面，在緊密聯系社會培養學生好奇心與求知欲時，語文教師也可以從語文教學內容出發，為學生呈現出更多社會動態、世界新聞，讓學生感受到語文的魅力，促使學生可以在創造教育課堂的引導下，學習到更多語文知識。

2.引入課堂模擬實驗，培養學生創造能力

只有讓學生進行實際操作，真正參與到課堂學習中，其創造能力培養效果才會更加明顯，基于此，在中職語文課堂教學中，教師就需要合理引入課堂模擬實驗，以培養學生創新創造能力。陶行知在創造教育理念中也提出：“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學。”可見，在語文教學過程中，為學生創設動手操作的情境，引導學生進行動手實驗是非常有必要的。

例如在為中職學生講授《雷雨》一課時，為了實施創造教育，教師就可以引導學生進行模擬實驗，為學生準備他們在表演過程中所需的道具，使學生可以更好地扮演其中角色，在課堂中展示出《雷雨》這篇文章的主要內容，在加深學生對該篇文章理解的基礎上，引入本次課堂模擬實驗，也可以更好地培養學生的創造能力與表演能力，在創造性課堂中收獲更多知識。

五、結語

在中職語文教學中合理運用創造教育具有較高的使用價值，為了使中職語文教師可以將創造教育更好地融入教學中，教師需要及時更新自身教學理念，并運用創造教育合理創設教學情境，同時也需要基于學生學習特點，激發學生學習興趣，使學生產生更強的學習好奇心與求知欲，讓中職學生可以更有效地參與到課堂學習中，進而保證中職學生的語文學習效果。

參考文獻

[1]邢紅軍，張喜榮，胡揚洋.創造教育：文化與傳統視域下的反思與對策[J].課程·教材·教法，2014（5）.

[2]邰宜娟.陶行知的創造教育思想及其當代意義研究[D].蘇州：蘇州大學，2013.

[3]林金輝.高等學校創造教育的管理體制和保障機制[J].教育研究，2006（12）.

（編輯：馬夢杰）