激發興趣，觸動需要是寫作的關鍵

【摘要】新課標在寫話教學中要求，“樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象?！彪S著新課改的不斷深入，作為教師，我們到底該如何更有效指導學生來學寫話呢？筆者結合自己的教學實踐，淺談幾點看法。

【關鍵詞】二年級；第五單元習作；興趣；寫作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、案例描述

關鍵詞：單元作文；訓練設計；困惑；問題。

在人教版二年級第五單元的作文中，教材中是這樣要求的：把自己熟悉的一種動物寫一寫，可以描寫它可愛的樣子，也可以寫寫它的生活習性，也可以把自己和這個動物之間發生的趣事寫下來，然后把寫的內容跟同學交流交流，聽聽同學的意見。

這一單元作文，要求寫一種熟悉的動物，根據大綱的要求，我原來想這樣設計訓練習作：布置一項觀察作業，讓學生回家觀察動物，然后，放手讓學生自己說說動物的樣子、生活習性、自己和這個動物之間發生的趣事。最后再寫下來。我認為，二年級學生，樂于寫作就是放手寫作，想怎么寫就怎么寫，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。老師不能干預太多，否則學生對寫作沒有樂趣和信心。但是通過實踐，我發現，學生對習作訓練既不感興趣又不會寫，寫出來的東西干巴巴，沒有感情色彩。我很困惑，為什么會是這樣的呢？問題出在什么地方呢？經過我認真反思，我找到了問題所在。

二、案例癥結

關鍵詞：心理學；認知特點；問題原因。

心理學研究表明，小學低年級學生認識事物是籠統的、不精確的。注意力不集中，不持久，且常與興趣有密切的關系。想象具有模仿，簡單展現，直觀具體的特點。根據小學生認知事物的特點，二年級學生在觀察事物時，存在觀察不具體、特點不突出是正?，F象。例如：觀察貓以后，一個學生寫道：我家有一只花貓，長著一雙眼睛，一個鼻子，一條長長的尾巴。

另外，在興趣上，學生對動物的興趣點不同，興趣的程度也不一樣，觀察的結果勢必也不一樣。因而寫話時，寫出來的動物自然不一樣，即使是觀察同一個動物。

三、案例突破

關鍵詞：激興趣 ；觸需要；抓特點；按序寫。

（一）創設情境，激發學生的寫作興趣

創設情境是提高學生寫作興趣，激發學生靈感的催化劑。精心地創造條件，進行情感蓄勢，讓學生的情感盡量地越積越高，達到不吐不快的關鍵時刻，順勢拋出作文題目，學生肯定會爭先恐后地寫作。就拿二年級的這次習作來說，如果創設一定的情境，讓孩子主動想去觀察，迫切地想去說，盡量地想說清楚，那么學生觀察動物的興趣和自覺性就提高了許多，那孩子的語言表達一定是發自內心的，是內心感情的真實流露。這節課，我是這樣創設情境的：

大屏出示一只可愛的貓的圖片，老師介紹說：“這是我喂養了5年的貓，你們覺得它可愛嗎？可是他在昨天丟失了，我很著急，一直在找它，可是一直沒有找到。同學們，你們有什么辦法幫助老師找到這只貓嗎？”

一石激千浪，一個問題一下激發了孩子的興趣，孩子們議論紛紛，有的說，寫尋貓啟事；有的說打廣告。有的說，發動身邊的朋友去找。老師說，你們說得沒錯，可是他們沒見過老師家的貓，怎么辦？學生立刻就說，把貓的樣子告訴別人，別人就知道了。學生的興趣激發出來了，老師順勢引導學生仔細觀察貓的特點。

（二）因勢利導，抓住事物的特點觀察

1.引導觀察，抓住特點

要想找到貓，必須告知別人老師家的貓的特點，那么，老師家的貓有什么特點？學生互相交流，互相補充，老師隨即引導學生觀察仔細，抓住特點來說。例如：有的學生說貓的眼睛很有特點，又大又圓還很亮。有的學生說貓的嘴巴是三瓣嘴。有的學生說貓還長著胡須。有的說貓的耳朵小小的，尖尖的。有的說貓的顏色很特別，背部是咖啡色斑紋狀的，肚皮毛的顏色是白的。

2.抓住特點，敘說具體

在學生抓住貓的特點以后，老師隨即又問同學們：“這樣給別人介紹，老師家的貓能找回來嗎？”讓學生主動對自己的語言進行反思，通過反思，學生認識到，光抓住特點不行，還得把特點說具體，而且越具體越容易把貓找到。于是，我根據學生的反思，再次引導學生探討如何把貓的特點說具體。例如：貓的眼睛又大又圓，像什么呢？貓的眼睛很亮，如果晚上看到這對眼睛，你會想到什么？學生的想象力一下子打開，思維活躍起來，結合生活實際，一下子把貓的眼睛說得活靈活現。又如：貓長著胡須，老師啟發學生，這胡須像什么？它吃東西時，胡須又會怎樣地擺動？最有意思的是有個學生竟然想象胡須像一根根魚刺，是貓偷吃魚時不小心扎上去的。把貓的樣子寫活了，同時把自己對貓的喜愛之情融進語言文字中。

（三）先說后寫，按照一定的順序練寫

1.說話有序，力求完整

貓的每個特點學生都能觀察清楚，說具體后，老師又問學生：“貓的各個特點我們把它隨便拼湊在一起介紹給別人，行嗎？”學生發現這樣介紹會顯得亂，那么怎么介紹別人會覺得不亂呢？經過討論，大家認為，先整體介紹貓的顏色、胖瘦，再介紹頭，最后介紹尾巴。于是，老師讓學生按照這個順序完整說一段話。學生的語言表達清晰了許多。

2.巧設題目，順理成章

學生在按照一定的觀察順序，能說清貓的特點后，老師讓大家開始下筆寫，定什么題目好呢？學生紛紛出題：老師家的貓、尋貓啟事、丟失的愛貓……最后大家認為，尋貓啟事較好，于是，同學們開始幫老師寫尋貓啟事，都爭先恐后地努力把貓的特點寫出來，好讓更多的人幫助老師盡快找回丟失的貓。

通過這個案例，我發現，指導學生習作的關鍵是激發學生的寫作興趣，觸動學生內心的需要，讓習作與學生的生活緊密結合起來，這樣的習作訓練才是有效的、扎實的。

作者簡介：朱明華，新疆醫科大學子女學校小學教師，小學高級教師職稱。從教30年的經歷，曾獲得市教學能手、 教學骨干、優秀共產黨員等稱號，多篇論文、教學設計、教學大賽獲獎。

（編輯：龍賢東）