對初中生語文閱讀能力培養的幾點看法

【摘要】《初中語文新課標》中規定：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”為了達到新課標的規定，最終形成素質教育，必須在閱讀教學上下一番功夫，語文能力讀為先，而閱讀則是重中之重，使學生通過閱讀獲取先人的智慧和思維，從而獲得自學能力，學會終身學習。因此，教會學生閱讀能力的方法技巧十分有必要。

【關鍵詞】初中生；語文；閱讀能力；看法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作為母語，語文的重要性可謂人人皆知。無論國人在平時社會交往還是從事文字工作或在校園里學習，對語言閱讀的駕馭能力都是非常重要。作為一名初中語文教育者，我更特別擔心學生的語文閱讀能力。有些同學不擅長寫作文；有些同學不善于語言表達，又有些同學閱讀理解始終拿不到相對滿意的高分。為了幫助同學們解決這些問題甚至是難題，我談談對初中語文閱讀理解能力的培養，提出以下幾點以供大家學習參考。

一、打好閱讀的前提條件

語言的構成，由字、詞、句、段、篇組成，要提高閱讀能力，首先要學好字，初中生要求掌握5000字，這些是語文的細胞，有的學生閱讀能力跟不上，就是由于沒有學會足夠量的字或詞組，往往詞不達意。而句是用詞按一定的語法規律聯結而成的語言單位，因此要掌握語法，才能把思維的火花點燃，所以初中生要有意識地豐富自己的語言知識，這是十分有必要的。

學會用工具書。在閱讀時往往會有一些障礙如生字、難字、偏字等，如果手頭有《新華字典》《現代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書，就不成問題了。再者，要掌握自然科學和社會科學的基本概念和具有時代特色知識，這會給閱讀帶來很多方便，比如“藍瘦，香茹”“供給側改革”“我可能看了假兵馬俑”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是沒有打開自己的閱讀視野。可見，在當今社會，要提高閱讀能力還要關注時政新聞。

二、教師做好初中語文閱讀教學設計

教師是指引者，你要提高學生的語文閱讀能力，首先要設計一套完整的體系，指引著我們的學生。第一步安排朗讀，它可以通過人的感官，將無聲的文字變成有聲的語言，可以將單一的文字轉化為豐富的情感，久而久之，可以促進學生閱讀理解能力的提高。時間上，可以安排在晨讀或早讀，以25分鐘為最佳。為了給學生更多的自主體驗，可以采取多種形式，比如角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等，如在教學朱自清的《背影》時，可根據文章以及學生的特點，組織多樣化的朗讀活動。第二步安排閱讀，作為教育者都有個共鳴，語文與其他學科相比有特殊性，即學在書中、題在書外，因此一定要增加學生的閱讀量。凡是健康的書籍都可以拿來閱讀，凡是學生家里的書都可以放在教室里的圖書驛站。時間安排在課外比如中午或節假日，教師一定要有要求以及做好監督作用。像要求學生細細品讀課文中的美詞佳句與精美片段，做好每天一篇的事后監督。這些都能為理解文本奠定良好的基礎。

三、教會學生掌握初中語文閱讀理解的技巧

通常閱讀，有兩種方法，一是精讀，二是泛讀。一般來講，文章開頭一段的某一句話、中間某段某句、最后一段或某句，從結構上來說， 文章開頭一段的某一句話是作者落筆點題，是文章的中心，起到開門見山的作用，能總領全文或起到引起下文的作用。從內容上來說， 中間某段某句是承上啟下過渡作用。而最后一段或某句是總結全文，文章主旨所在，這些要精讀。泛讀在一定程度上也叫速讀，首先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解——初步理清文章的思路。

解題的閱讀方法也有兩種，一是順讀法，二是倒讀法。順讀法先讀文章后讀題目，再尋找答案。倒讀法是先讀題目，從題目要求中到文章里找答案，再從四個選項中選出最符合題意的。從閱讀時間角度考慮，文章偏長的，用倒讀法，短則用順讀法。從理解程度上看，要全面準確深層次理解要求順讀法，反之用倒讀法。但有一點，一切要以時間、自我能力、要求為宜，才能做出正確的理解。

四、加強能力培養

初中生的閱讀能力主要有誦讀古文及現代文能力、自學古文及現代文能力、思辨思維能力、書寫表達能力。語文就是和語言文字打交道，一定要在讀中思，讀中悟；語文教師的教學其實質上就是促進學生的自學能力；通過教師的引導讓學生學會質疑，使學生在學習中善于發現問題、思考問題、解決問題，這樣學生在學習中才能有所收獲，才能在學習中培養自己的創造能力。作為最重要的交際工具，語文的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如微博、聊天軟件以及著書立說等文字的交際，可以通過這兩種提高學生的書寫表達能力。

五、利用多媒體技術的教學

新課改就是要求教師能運用多種教學手段完成教學任務，達到教學目標，培養全面發展的中學生。所以教師必須要改革并創新出新穎方式方法，教學改革就是要求教師在新課程標準的要求下，在能夠保證完成教學任務，達到教學目標的前提下，改善并創新出新穎的更加適宜的教學方式和方法。

比如語文教學環節中，少不了情境激發。同時由于初中學生的心理和生理特點，傳統的教學模式早已過時，而多媒體技術的應用能夠有效地減少教師的滿堂灌，激發學生的學習興趣。因為它將視頻資料、課堂訓練、專家講座、名師微課等資源嫁接于課本知識，可以幫助教師更能充分調動課堂的氛圍，更好地激發學生的樂趣，提高語文教學效率。更突出的是多媒體可以將文字、圖像、聲音、視頻等因素整合在一起，將課本中的無聲變成有聲，將靜態的知識變得生動和形象。

總之，要提高初中生的語文閱讀能力，要多管齊下，創新多種方式，經過日積月累，一定會有成效。

（編輯：龍賢東）