巧用閱讀教學，點燃語文的詩意空間

【摘要】閱讀教學是語文教學中一個非常重要的內容，語文閱讀教學可以幫助學生積累知識、開闊眼界，也能培養學生的審美觀，在閱讀教學中，老師應該讓學生發揮學習的積極性和主動性，讓學生可以參與到語文閱讀的學習中，從而提升學生的語文學習能力。

【關鍵詞】語文；閱讀教學；詩意空間

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的核心內容。成功的閱讀教學不僅能夠培養學生的“語感”，快速提升學生的“語文素養”，而且有助于提高學生的創造思維能力、想象力和理解能力，因此，閱讀教學作為語文教學的核心內容，有著舉足輕重的作用。2017年我在“全國閱讀教學課堂觀摩交流會”上，有幸聆聽了江蘇省特級教師黃厚江老師上的一節閱讀示范課《鄉愁》，感觸頗深。

《鄉愁》是臺灣詩人余光中的經典之作，全詩只有四節十六行，作為九年級的一篇誦讀欣賞詩歌，沒有生字詞，學生從字面理解沒有障礙。正因如此，在教學實踐中，往往會被不少教師忽視，認為是細嚼食之無味，棄之又覺得可惜。黃老師卻將淺文深讀，在一曲鄉愁中品味語文滋味，體會人間情感。

一、誦讀是閱讀教學的基礎

黃老師帶領學生將詩歌關鍵詞梳理在黑板上，之后請同學讀詩并爭取過目不忘，此時學生已能做到過目不忘，在此基礎上老師強調2個字音：“后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓”的“啊”應該 讀“ya”；“母親在那頭”“新娘在那頭”“大陸在那頭”的“那”讀“nei”。這兩個知識點回到了語文之本，將“啊”字的音變規律及書面語與口語的區分講清楚了。黃老師在正音后帶領學生反復誦讀。從古到今很多教育名家特別重視讓學生在反復誦讀中整體感受文意，蘇東坡說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。朱熹則有“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。葉圣陶先生還把有感情地誦讀稱作“美讀”。他說：“美讀就是把作者的情感在讀時傳達出來。”“美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”學生在反復誦讀中建立了與作者的對話，同時學習了誦讀技巧，培養誦讀能力。

二、發現是閱讀教學的閃光點

世界很大，學會發現才能看見其間的精彩紛呈。本節課在黃老師的引導中學生有多次“發現”：

（1）這首簡單的詩歌有哪些特點和妙處？學生的答案豐富多彩：以時間為序、有空間順序、量詞的使用、抽象的鄉愁具體化、巧用疊詞、情感遞進等等，每一條答案學生都有自己的思考與見解。（2）在學生分析完妙處后教師有感情地讀詩并提出“讀書最重要的是提問”，以此鼓勵學生提問，再次發現問題。學生發問：鄉愁的含義是什么？為什么不叫相思而叫鄉愁？學生的問題將課題推向高潮，引來臺下聽課教師的陣陣掌聲。（3）在分析完鄉愁后，老師給出自己原創的兩段續寫，讓同學評判。第一段：“未來啊，鄉愁是一層薄薄的屏幕，我在這頭女兒在那頭。”黃老師還解釋道：“我女兒出國了，我們通過電腦屏幕聯系對方。”學生遲疑了片刻還是大膽地說“不”，因為感情不符。第二段：“未來啊，鄉愁是一片冥冥的宇宙，我在這個球，你在那個球。”學生聽后立刻說道：“思念對象不明確，不知道哪里才是寄托鄉愁的地方。”發現是學生自主探究的過程，讓思維飛揚、興趣激發，發現也包含著大膽質疑，學生在質疑中學會學習。

三、咀嚼文字讓閱讀教學有深度

黃老師在分析疊詞時與學生探討：“一枚小小的郵票”能不能改成“一枚大大的郵票”？“矮矮的墳墓”能不能改成“高高的墳墓”？“淺淺的海峽”能不能改成“深深的海峽”？黃老師采用了改動替換疊詞的方法讓學生理解疊詞于這首詩的妙處，在比較中，體會從“整體入手”感知詩歌，不必拘泥于一事一物的實與虛。學生在反復比較咀嚼后，還認識到于這一首詩而言，非此類疊詞莫屬，否則難以成為意蘊深遠的詩作。其次添加疊詞“小時候，鄉愁是一枚枚小小的郵票；長大后，鄉愁是一張張窄窄的船票；后來啊，鄉愁是一座座矮矮的墳墓；而現在，鄉愁是一彎彎淺淺的海峽”。大家看，我這次改的是疊詞加疊詞，總該沒人說我改得不好了吧？學生在思維碰撞中體會到《鄉愁》“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數量詞的運用，不僅加強了全詩的音韻之美，更表現了詩人的語言功力，使詩歌具有格外的張力。學生通過對語言的咀嚼、品味，自己去感悟揣摩，便有了真實情感的產生。

四、情感是閱讀教學的生命線

這首詩之所以打動了無數人，是因為強烈的情感抒發，而這種思鄉之情對初中學生而言卻相當陌生，黃老師通過“鄉愁是一種思而不得的情感，這首現代詩通過什么表達情感？”一問深入分析情感。黃老師分析道：“意象是寄托情感的物，郵票、船票可以聯系情感，墳墓、海峽則阻斷了情感。詩中最重要的意象是母親，大陸是母親、故鄉是母親、新娘也是母親，這都是養育我們的地方。”學生通過對意象的把握，感悟意境，從而產生了真實的情感。一旦學生的情感和詩歌語言產生了共鳴，詩歌審美活動就會自然而然地在學生內心發生。黃老師在結課時問道：“大陸回歸了，還有愁嗎？”學生各抒己見，老師用一句話做了回答：“惆悵也是一種美麗。”關于鄉愁的萬千滋味還需要學生課下慢慢體會，放進人生活中去體會，也許有一天學生有了真實的離鄉體驗，便會想起曾經一起共讀的《鄉愁》。

這堂課讓我深深感受到閱讀教學的重要性，正如黃老師作報告時講的第一句話：“語文最重要的就是讀書，讀書最重要的就是語文。”黃老師的語文課堂和諧、自然，教學風格厚實、大氣，課堂上的語文活動亦是豐富多彩，誦讀、感知、品味、比較、分析……這些活動相互作用、相互促進，學生就在這種“立體”的語文課堂上獲得了語文能力的提升，其教學效果顯著，深受學生喜愛。

作者簡介：朱雅蓉，女，1984年生，湖南長沙人，中學一級教師，現為陜西師范大學教育學院教育管理專業研二學生，研究方向為教育管理，教師成長。

（編輯：馬夢杰）