游戲作文，“我”時(shí)刻都在

【摘要】游戲與作文有機(jī)結(jié)合，游戲設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注參與面，游戲指導(dǎo)中讓每個(gè)學(xué)生積極思考表達(dá)，直至形成文字，游戲評(píng)價(jià)中，結(jié)合問題緊抓訓(xùn)練點(diǎn)，人人及時(shí)修改，這樣才能讓學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)到寫作的樂趣，為孩子快樂作文，開拓一方自由飛翔的藍(lán)天。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)；指導(dǎo)；評(píng)價(jià)；以生為本

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

游戲作文解決了課堂習(xí)作教學(xué)中師生常遇到的一些問題，如習(xí)作動(dòng)機(jī)虛無，為寫而寫；習(xí)作素材空洞，胡編亂造；習(xí)作表達(dá)蒼白，無病呻吟等。但也聽到體驗(yàn)過游戲作文的老師抱怨：“作文課上學(xué)生游戲玩得很開心，寫起來卻三言兩語，一點(diǎn)不生動(dòng)。”筆者認(rèn)為，是因?yàn)橛螒蜃魑闹小拔摇钡娜笔В沟糜螒蚺c作文疏遠(yuǎn)，要想達(dá)到游戲作文應(yīng)有的效果，可從下面三個(gè)方面入手。

一、游戲設(shè)計(jì)有“我”——人人參與

游戲習(xí)作首先要有“游戲”，游戲的選擇與設(shè)計(jì)是寫出好游戲作文必備的前提。游戲過程是學(xué)生體驗(yàn)的過程，常見的像“搶凳子”這樣的游戲，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，課堂上只能少部分人親身參與其中，體驗(yàn)其中的樂趣，其余大多數(shù)人只能淪為看客，雖最后也能成文，但文章寫出來多少有些干癟，情感也不如親身參與過的學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。原因也很簡(jiǎn)單，游戲作文最大的特點(diǎn)在于主體的體驗(yàn)，只有親身實(shí)踐中認(rèn)識(shí)的事物或親身經(jīng)歷，才會(huì)有最真切的體會(huì)。

所以，好的游戲要力爭(zhēng)人人參與。如《掌聲尋寶》的游戲，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生暫時(shí)回避，老師藏一個(gè)物品在教室某一角落，其余學(xué)生通過掌聲的強(qiáng)弱變化提醒所藏物品之處。方向找錯(cuò)時(shí)，教室掌聲稀稀拉拉、若有若無，靠近所藏物品時(shí)，掌聲雷動(dòng)、震耳欲聾。課堂上無論是找的，還是通過掌聲提醒的，每個(gè)“我”都是游戲的主人并全身心投入到游戲中。獲得了最真切的體驗(yàn)，為作文提供了最佳的素材。

二、游戲指導(dǎo)有“我”——人人燒腦

一個(gè)完整的游戲“寫點(diǎn)”很多，若不加以有效指導(dǎo)，要么游戲體驗(yàn)稍縱即逝難以成文，要么學(xué)生把握不住重點(diǎn)隨意為之，很難達(dá)到預(yù)期效果。所以在游戲作文指導(dǎo)過程中，要抓住針對(duì)性的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)每一位學(xué)生不斷通過觀察、討論進(jìn)行思考、推斷，組織語言。

如《誰吃了芥末汁》這個(gè)游戲，重點(diǎn)要求訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行理性思維，并寫出思考過程，也就是心理活動(dòng)的描寫。這個(gè)游戲會(huì)請(qǐng)三名學(xué)生分別喝白開水、核桃露和芥末汁，其余學(xué)生猜誰喝了芥末汁。在喝前，先讓每個(gè)學(xué)生在各自小組說自己的推測(cè)，并說清自己推測(cè)的理由，在小組充分討論的基礎(chǔ)上，幾乎得出了相同的意見：喝白開水沒感覺，喝甜的核桃露會(huì)甜蜜蜜的，芥末汁很刺激，一般人受不了。這是第一處對(duì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的心理活動(dòng)描寫的指導(dǎo)。

再請(qǐng)事先安排好的三位學(xué)生喝三種飲料，其余學(xué)生根據(jù)實(shí)際喝過的表情推測(cè)三人中誰喝了芥末汁。因?yàn)槿缓蕊嬃系膶W(xué)生為了迷惑其余人，所以表現(xiàn)出了跟喝的飲料不符的反應(yīng)，于是這次推測(cè)產(chǎn)生了很大的分歧，大家根據(jù)自己的觀察所得，各自推論，各抒己見，這是第二處借助觀察的心理活動(dòng)描寫的指導(dǎo)。

最后揭曉答案，再請(qǐng)三位喝飲料的學(xué)生說出自己的策略，其余學(xué)生對(duì)最終的結(jié)果談自己的感受或游戲所得，這是第三處指向情感的心理活動(dòng)描寫的指導(dǎo)。

整個(gè)游戲過程，是個(gè)燒腦的過程，更是教師指導(dǎo)的過程，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，適時(shí)“定格”，抓“特寫鏡頭”，微化游戲環(huán)節(jié)，一次又一次地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，突破習(xí)作難點(diǎn)，這樣大大降低了習(xí)作的難度，保證了習(xí)作整體的質(zhì)量。

三、游戲評(píng)價(jià)有“我”——人人修改

俗話說：“三分文，七分改。”這句話點(diǎn)明了作文修改的重要性。賈島“推敲”的典故，成了文章斟酌字詞句的一段佳話，可很多學(xué)生認(rèn)為作文寫完就萬事大吉，對(duì)老師批改后的作文也僅是匆匆一瞥，就直接往抽屜里一塞棄之不顧了。老師費(fèi)盡心力講評(píng)習(xí)作，很多學(xué)生也僅僅是聽老師賞析下的優(yōu)秀習(xí)作，不好的習(xí)作大家討論后指出不足，對(duì)于自己習(xí)作中的問題僅僅只是象征性地改幾個(gè)錯(cuò)別字，添上一兩個(gè)詞就直接放過了。所以評(píng)價(jià)的過程，必須人人參與其中，人人有修改任務(wù)，這樣學(xué)生的習(xí)作水平才能得到再次的提升。

如寫完《抓“小狗”》游戲作文后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于“三次抓”的過程寫得平鋪直敘，不夠生動(dòng)具體。于是，針對(duì)這個(gè)問題，先讓學(xué)生討論“三次抓”如何分配筆墨，學(xué)生說出了各自不同的想法，相同的看法是認(rèn)為要詳略得當(dāng)。而后，范讀兩篇精彩的“一次抓”的片段，讓學(xué)生說值得學(xué)習(xí)的地方，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，總結(jié)出要把抓的動(dòng)作、抓時(shí)的心理和“小狗”的狀態(tài)結(jié)合起來寫，這樣才能寫好“一次抓”過程。此刻全班根據(jù)總結(jié)出的新要求，重點(diǎn)對(duì)自己準(zhǔn)備詳寫的那次“抓”進(jìn)行有目的、有方法的修改。

這樣不管是刪還是改，是增還是換，只要個(gè)個(gè)參與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”，診斷“問題”，緊抓“訓(xùn)練點(diǎn)”，人人動(dòng)筆修改，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，寫出優(yōu)美的文字。

游戲作文，以學(xué)生為本，讓每一個(gè)“我”無處不在，定能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，提高習(xí)作水平。

作者簡(jiǎn)介：陳艷，女，1983年生，江蘇金壇人，中小學(xué)高級(jí)教師，常州市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，研究方向?yàn)樽R(shí)字教學(xué)、游戲作文。

（編輯：馬夢(mèng)杰）