人物、結構和象征意義

【摘要】寫好作文是初中學生的一大難題，老師引導學生可以通過人物刻畫、語言結構和象征意義三個方面來充實作文內容。人物刻畫可以從細節上把人物寫“活”；語言結構安排的合理，可以給作文增強結構感；運用象征意義的手法可以是作文含義更加深刻，從而給讀者留下更深的印象。

【關鍵詞】初中語文；刻畫人物；語言結構；象征意義

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教學大綱明確指出，作為初中階段的學生，要能寫一些思想真實、中心明確、文字通順的作文。北大教授孔慶東曾直言不諱地說，寫作是天地間最復雜、最奧妙的一門學問。筆者作為一位在教學戰線上工作多年的語文老師，也深深感觸到學生對于寫作的膽怯和畏懼，學生的作文空洞、干癟、不充實，對于所描述的事物只有抽象的籠統的介紹而缺乏具體的形象的描述，那么，該如何使學生的作文內容充實起來？筆者認為，不光是摘抄好詞好句就能提高作文水平，而是讓學生在日常實踐中多觀察思考作文素材，抓住寫作的突破口，再結合多讀多記好詞好句好段，靈活運用到自己的作文中，使其有的放矢，日積月累，這樣，長此下去，學生對于寫作有了自信，作文水平一定會有所提高。

接下來筆者就怎樣讓學生學會通過人物刻畫、語言結構和象征意義三個方面來探析一下初中語文教學之作文教學。

一、寫作教學中的人物刻畫

初中作文中，描寫人物的文章不在少數，但要想把人物描寫得活靈活現，就需要學生在日常生活中對周邊人物進行仔細觀察了。眾所周知，寫好人物的關鍵就是要突出人物個性及特點，無論是人物外觀特點還是性格特點，都應該有完美貼切的文字來描述。“聽其言、觀其行，方能知其人”，比如在寫人物性格方面的：他是文靜的還是活潑的，他是豁達的還是狹隘的。寫文靜的個性，我們會用到哪些詞語、文字；寫活潑的，又會用到哪些詞句。如：“我的好朋友×××是一個性格較為內向，從不多說話，也不喜歡在眾人面前表露自己，就連走起路來都是不慌不忙、慢條斯理的。”這樣的描寫一下就把人物活化了，整體作文也上了一個層次。作為初中學生，用詞不僅要準確，還要生動，讓讀者覺得一眼就看到了具體人物似的。寫人物外貌方面的，全班幾十名學生，每個學生都 有自己的特點，而不只是“一張紅撲撲的小臉上有兩個可愛的小酒窩”。外貌描寫多用到比喻句，可以對其進行更加仔細的描寫，如紅樓夢里對王熙鳳的描述就相當形象到位：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”。通過這樣的句子，一個實實在在的王熙鳳就展現在讀者面前了。另外，對于人物衣著、語言的描寫也是刻畫人物的一個重點部分。描寫衣著我們可以用到衣著樸素、衣著華麗、衣衫整齊、衣裳亮麗等詞語，用詞不一定要華麗，但一定要真實。

二、寫作教學中的語言結構安排

寫一篇文章之前，作者第一步要考慮的就是自己要表達怎樣的中心思想，只有明確了文章的主旨，才能更好地安排語言結構。比如寫議論文，要有論點、論據、論證，學生寫作時，第一步應該闡明論點，然后逐步寫出論據進行論證，論點要明確，千萬不能胡亂一通寫一些含蓄的句子，在議論文中，切忌含蓄美。無論是文章 的開頭、中間還是結尾，學生所寫的每一句話都要不離主題，不離中心。再比如寫記敘文，學生要事先在腦子里有一個大概的文章輪廓，是按時間順序描寫還是按事物發展順序描寫，先做到心中有數，千萬不能想到哪里寫到哪里，把作文寫成流水賬。而且寫記敘文時，語言的優美則更為重要。前面提到過，寫好作文的基礎就是語言的組織、詞匯量的積累，文章的結構是固定的，但是我們要表達的語句是活的，要想表達同樣的情懷，可以有很多種不同的語言表達方式。有含蓄的，有直接的，有景意結合的。那么，如何更好地安排語言結構，需要學生平日像背英語一樣，積極積累，有好的文章要多看、多分析。當然，這不可能一蹴而就，需要經歷一些時間，教師、學生都不要急于求成。

三、寫作教學中的象征意義表達

把文章的象征意義寫好，是中學生寫好作文的另一個寫作手 法。當學生不能用簡單的語句表達清楚作文意境時，就需要用到象征意義的寫法，這種寫法根據文章內容要表達的主題有所不同，可以有“借物抒情”，也可以有“托物言志”。拿到一個作文題目，學生不能僅僅停留在題目的表面含義的層面上，而是應該挖掘作文題目的內在含義，這點對于學生的閱讀理解能力是一個考查，既不能跑題，也不能不深刻，這就要求學生在日常的語文學習中，全方位地去感知世界、感知知識，力爭準確地用文字或者語言表達清楚自己的情感，把那些空話、套話放在一邊，寫出作文題目及作者的真情實感。比如高爾基的《海燕》，作者不僅要塑造一個海燕，更是要用海燕精神來象征英勇善戰的無產階級革命先驅者。文章中的“烏云、狂風、雷電”是作者要寫的反動勢力，但是在那樣的背景下作者不能明目張膽地去寫這些惡勢力，所以就運用了象征手法來表達自己的思想。還有姜孟之的《一雙手》，從表面上看是在描寫張迎善的一雙手，但卻是象征著勞動人民甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心靈。

總而言之，寫作對于中學生都會是一個難以攻克的課題。教師在指導學生寫作的同時，一定要加以情感的動力，讓學生的寫作發自內心、發自情感，這樣寫出的作文才能打動讀者，才能創造出優秀作品。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）