初中語(yǔ)文教學(xué)的情感滲透策略探究

【摘要】一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)多注重認(rèn)知教育，而忽略學(xué)生的情感，致使學(xué)生的精神情感較為缺失，這不利于學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一門人文學(xué)科，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)和發(fā)掘，通過(guò)在教學(xué)中滲透情感教育，帶給學(xué)生美的享受，進(jìn)而提高教學(xué)效率。對(duì)此，本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為主要研究對(duì)象，探討了語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；情感教育；滲透策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文學(xué)科的人文色彩較強(qiáng)，且教材中所選編的文本多是古今中外的優(yōu)秀篇章，值得教師深入講解，進(jìn)行情感教育的滲透，激發(fā)學(xué)生的情感。古文人曾言：“感人心者，莫先乎情。”這也足見(jiàn)情感在教學(xué)中的作用。激發(fā)學(xué)生的情感，使之有感情地進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，能夠有效拉近學(xué)生與教材文本之間的距離，促進(jìn)學(xué)生更好地理解文本，提高學(xué)習(xí)效果。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)情感滲透的意義

初中語(yǔ)文教材文本很多都是作家對(duì)社會(huì)生活以及人情冷暖的寫照，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀情感和生活體驗(yàn)，使之更好地走入文本，與作家產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感熏陶，對(duì)自身的情感有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)身心成長(zhǎng)。具體來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行情感滲透的意義可分析如下：

第一，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，既是新課改的要求，也是語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在需要。初中語(yǔ)文教材中本身就包含了豐富的情感，需要教師去發(fā)掘，也需要學(xué)生深入體會(huì)，而實(shí)施情感滲透，能夠引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)知，加強(qiáng)與文本的對(duì)話與交流，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之以更大的熱情投入學(xué)習(xí)之中。

第二，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，且初中生具有了一定的生活閱歷，對(duì)事物有著自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透，能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第三，有助于語(yǔ)文教學(xué)的高效生成。一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)都注重知識(shí)的講解，這種理論灌輸往往容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和厭惡情緒，分割了學(xué)生對(duì)文本的整體感受。而在教學(xué)中進(jìn)行情感滲透，引導(dǎo)學(xué)生全面把握文本的情感，并結(jié)合自身的情感體驗(yàn)進(jìn)行文本的解讀，能夠使教學(xué)更具吸引力，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文屬性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)生認(rèn)識(shí)情感和發(fā)泄情感的渠道，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的情感滲透策略

（一）立足教材文本，激發(fā)學(xué)生情感

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透需要教師立足教材文本，深刻把握文本的主旨和要表達(dá)的情感，進(jìn)行正確的解讀，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感熏陶。新人教版初中語(yǔ)文教材中所選編的文章多是名家大作，文質(zhì)優(yōu)美，情感豐富，且表現(xiàn)手法和行文角度都很有特色，值得教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究，選擇正確的情感滲透方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期效果。教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，從文本內(nèi)容入手，一步一步引導(dǎo)學(xué)生體味文章的情感，并獲得良好情感體驗(yàn)和情感啟發(fā)。

以新人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》的教學(xué)為例，這是一篇回憶性散文，作者以樸實(shí)的文字描寫了父親的“背影”，表達(dá)了父愛(ài)的深沉以及父子深情，敘述平靜但情感熱烈。在教學(xué)中，教師可把握“朗讀”這一文本教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀文章，注意讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重，在朗讀訓(xùn)練中體會(huì)文中人物的情感以及心理。站在人物情感的角度進(jìn)行文本教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其對(duì)于父母的情感，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)于父親的情感，加強(qiáng)對(duì)文本的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)情感共鳴

每一篇文學(xué)作品都有其特定的情境，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的情境之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。具體而言，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師根據(jù)具體的文本內(nèi)容進(jìn)行精心的布置，還需要教師準(zhǔn)確把握作品本身的情感，對(duì)于某些作品所包含的多種情感也要有全面的把握。此外，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)把握形象性以及真實(shí)性的原則，使學(xué)生切實(shí)感受文本所要表達(dá)的情感，以達(dá)到快速升華學(xué)生情感的目的。

新人教版七年級(jí)上冊(cè)的《貓》這篇文章，描寫了作者一家和三只貓的故事，表達(dá)了作者對(duì)貓的情感。初中生大多有與小動(dòng)物打交道的經(jīng)歷，很多學(xué)生家里也會(huì)養(yǎng)小動(dòng)物，在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生談一談自己對(duì)小動(dòng)物的看法，聊一聊自家養(yǎng)的小動(dòng)物以及和它相處的經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的情感。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的情感回憶，觸發(fā)其情感體驗(yàn)，使學(xué)生帶著情感來(lái)學(xué)習(xí)《貓》這篇文章，進(jìn)而更好地與作者產(chǎn)生情感共鳴。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

初中語(yǔ)文的教學(xué)方法有很多種，包括表演、游戲、小組合作等等，其中角色表演既能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，還能使其深入文本之中，感受人物的情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化遷移，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感的滲透，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的文本內(nèi)容開(kāi)展角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把握人物的特點(diǎn)、心理活動(dòng)及其情感變化，使學(xué)生在表演中加強(qiáng)對(duì)文本的理解，提升情感認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)新人教版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》一課時(shí)，為使學(xué)生體會(huì)不同人物的情感，教師可讓學(xué)生輪流扮演皇帝、大臣、騙子、小孩等角色，推敲這些人物角色的心理活動(dòng)以及情感特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)文本的理解。初中生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期，這類角色扮演活動(dòng)的開(kāi)展，能夠提高其認(rèn)知能力，端正其情感態(tài)度，豐富其情感體驗(yàn)，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師結(jié)合教材內(nèi)容靈活進(jìn)行情感滲 透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與文本情感的有效契合。只有如此，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）