初中語文朗讀教學有效性策略研究

【摘要】在初中階段，語文學科的重要性是不言而喻的。朗讀能夠讓學生的表達能力、思維能力得到提升，培養學生的語文綜合素

養。但是在傳統教學模式的長期影響下，朗讀教學逐漸減少，基于語文朗讀教學的重要性，初中語文教師應該緊跟教育改革的步伐，針對教學中出現的問題，結合學生的實際情況和特點，制定有效性策略，來提升語文教學水平。

【關鍵詞】初中語文；朗讀教學；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中階段的中學生，由于課程增多、作業量較大，同時，也是完成啟蒙教育后學習知識的關鍵時期。而語文學科在初中屬于三大主科之一，具有重要地位。初中語文教學有效性提升的關鍵就是提升學生的語文綜合能力。部分初中語文教師為了能夠達到較高的教學目標，在最短的時間里讓初中生掌握最多的語文知識，再加上學生對于朗讀的興趣不大，因此，教師往往會忽視朗讀教學。為了能夠提高朗讀教學的效率，應對提高語文朗讀教學有效性策略進行研究，以提高朗讀教學質量。

一、初中語文朗讀教學現狀

（一）朗讀的觀念不強

在初中語文教學中，在應試教育的背景下，往往是為了考試成績提高，在課堂中，教師給朗讀的時間也不多，覺得朗讀很簡單，不需要專門指導，于是朗讀往往被當成過渡、點綴，并且朗讀的目的并不明確，這樣就影響了朗讀教學的效果。

（二）對朗讀教學重視不夠

現在我國大多數學校對于朗讀教學存在隨意性，缺乏科學性。教師對學生的朗讀教學更多的是注重字詞、讀音，要求學生將文章反復念出來，這就忽略了讓學生如何調動內部情感、如何把握好文章基調等方面的指導，使得學生讀過便忘，學生收獲不大，沒有達到朗讀教學的目的。

（三）朗讀時間不充分

大多數學校一節課的時間是45分鐘，往往課堂上對教材的解析、練習的講解等都占據大部分的時間，這樣算下來，朗讀的時間大多被講課所占據，或者根本沒有朗讀的時間。還有的就是在課前朗讀三分鐘，過后不管是否讀完，都直接喊停，進入下一個環節。其中的原因之一就是擔心朗讀時間占用太多，則課程無法完成。

（四）朗讀的方式單一

在初中語文朗讀教學中，最常見的朗讀方式就是齊讀。齊讀要求學生整齊有序的朗讀，若是哪個學生沒有跟上節奏或者不合拍，往往會受到教師的批評。這樣單一的朗讀方式往往壓制了學生的朗讀個性。有的教師則在課上進行分角色朗讀，但是只是籠統指導，然后繼續講課，這樣就使得學生在朗讀方面提高的非常慢，不利于語文綜合素質培養。

（五）朗讀評價被淡化

朗讀不是像書面考試一樣可以考察的內容，在初中朗讀教學中很少有統一的朗讀評價，許多教師認為在字詞、字音等方面讀好就是朗讀了，或是在學生朗讀時，采用簡單的語言概括，如“很好” “朗讀的不錯”“聲音再大些”等語言評價，無法讓學生在朗讀方面得到有效提高。

二、初中語文朗讀教學的有效性策略

（一）激發學生朗讀的興趣和愛好

眾所周知，興趣是最好的老師。初中階段的學生對于感興趣的事情就會投入身心去做，并努力去完成到最好。因此，教師應該抓住初中學生的特點，激發學生對朗讀的興趣，形成朗讀的愛好，逐漸培養學生喜愛朗讀的習慣，有助于情操陶冶。例如在《我的叔叔于勒》這一課的學習中，教師可以先引導學生展開想象，于勒叔叔的貧困形象是否是故意裝扮的，先引起學生的興趣，在指導學生應用什么樣的語氣進行朗讀，從朗讀中又體會到什么感受等，才能讓學生在朗讀中尋找到語感，逐漸培養良好的朗讀習慣。

（二）教師應善于即興范讀

在朗讀教學中，教師的即興范讀有著不可替代的作用，優秀的范讀不僅能夠吸引學生的注意力，也會讓學生在教師富含激情的朗讀中受到鼓舞，并逐漸開始自我朗讀。在課堂上，一篇文章的思想感情，可以通過教師的范讀讓學生感受出來，這樣更有利于學生理解文章中的感情和內涵，有助于文章的學習；其次，在教師真實的朗讀中，往往是聲情并茂的，這樣的范讀，也能讓學生知道哪里應該停頓、哪里應該重度，朗讀這類文章時需要什么樣的語氣等，更容易讓學生掌握。例如在學習《春望》一課時，教師進行范讀，當讀到“國破山河在，城春草木深”這一句時，應采用凄慘悲傷的語調進行朗讀，以表達出由于戰爭，國家殘破不堪，草木萋萋的狀態，在“破”字和“在”字處需要加重語氣朗讀，表達國家殘破，物是人非的景象，以表達作者凄涼的情感。這樣的范讀使學生能夠體會其中的情感，更能達到預期朗讀效果。

（三）朗讀形式多樣化

為了加強學生的朗讀素質，應該根據初中生的特點，面向全體學生開展多樣化的朗讀形式。例如可以開展朗讀比賽，讓學生們積極報名參與，并加以引導，使其能真正投入到朗讀中，并通過比賽進一步提升自身的朗讀水平。再如，課堂的時間較短，但是可以采用配音朗讀，接力讀，分小組賽朗讀、課本劇表演等形式，盡量讓每個學生都能夠參與進來，提高學生積極性的同時，還能加強朗讀訓練，提升朗讀水平。

三、結語

總之，在新課程的改革下，不應該忽視初中語文朗讀教學的重要作用，應當根據目前所存在的朗讀教學的問題，積極進行分析，并制定出有效性策略。本文主要是通過激發學生的朗讀興趣，進行優秀的教師范讀，同時采取多樣化的朗讀方式，以助于學生能夠增加朗讀積極性，在范讀中學習技巧和理解文章，并在多樣化朗讀中提升自我朗讀水平，陶冶情操，使學生養成良好的朗讀習慣。

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（編輯：龍賢東）