課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言“四兩撥千斤”

【摘要】藝術(shù)化的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可為教學(xué)思路的開(kāi)展起到“穿針引線(xiàn)”的作用，因此，教師要靈活巧妙地應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，備足課，

根基深，知識(shí)廣，在課堂上能“高屋建瓴”地起指導(dǎo)作用，能用深邃的、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言走進(jìn)課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言；藝術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中師對(duì)生在課堂對(duì)話(huà)中生成的即興、即時(shí)、即地的一種語(yǔ)言，也可稱(chēng)為課堂即時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。它具有即時(shí)性、生成性、不可把握性的特點(diǎn)。備課過(guò)程中易被忽視，也難以充分準(zhǔn)備。現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。開(kāi)展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師課堂教學(xué)中的即時(shí)性評(píng)價(jià)存在語(yǔ)言枯燥、一味表?yè)P(yáng)、不正視學(xué)生錯(cuò)誤等問(wèn)題。

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，也會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。現(xiàn)在課堂對(duì)學(xué)生的關(guān)注與尊重的評(píng)價(jià)都缺失，何談進(jìn)一步細(xì)化到通過(guò)課堂評(píng)價(jià)去連貫教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生深入思考？因此糾正教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言刻不容緩。

一、變漠視為關(guān)注

新課程理念倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)是以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。關(guān)注課堂，關(guān)注評(píng)價(jià)，關(guān)注我們的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望、協(xié)調(diào)能力、情感反映等多方面的表現(xiàn)，從而予以全面綜合的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)與關(guān)注使學(xué)生真正受到了尊重。只有當(dāng)被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)有了認(rèn)同感，評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用才會(huì)真正發(fā)揮出來(lái)。

二、變籠統(tǒng)為具體

籠統(tǒng)含糊、順?biāo)浦凼降脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，有時(shí)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。具體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是以尊重客觀真理為基礎(chǔ)的，它既能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能給學(xué)生正確的知識(shí)、信息和行為引導(dǎo)。“具體化”要具有兩個(gè)特性：

一是有科學(xué)性。這既指評(píng)價(jià)要給學(xué)生明確的是非觀念，也指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況要作公正科學(xué)的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生能客觀、清醒地了解自己的學(xué)習(xí)狀況。二是有針對(duì)性。這具體是指評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確無(wú)誤地指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，包括情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、知識(shí)能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)等。只有這樣，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到成功的愉悅并認(rèn)清繼續(xù)努力的方向。

課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)拘泥于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，真正讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有魅力。以本人之理解，可粗略地分以下幾種評(píng)價(jià)語(yǔ)言，主要以黃厚江老師講授《蜀道難》的教學(xué)實(shí)錄為例。

1.肯定式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

從態(tài)度方面：“背得不錯(cuò)，一直沒(méi)有猶疑，說(shuō)明很認(rèn)真準(zhǔn)備了”

從語(yǔ)言方面：“第一個(gè)同學(xué)讀得比較豪放，第二個(gè)同學(xué)的情感把握得更出色一些，把三句的變化讀出來(lái)了。這三句的讀法很有講究，第一句要讀得豪邁，第二句要讀得低沉，第三句要讀得感嘆。”

從思維方面：

生：形式上給人高峻的感覺(jué)，還有感情上的起伏和變化，我覺(jué)得這還是李白作為詩(shī)仙的一種語(yǔ)言的藝術(shù)。

師：非常好，他一語(yǔ)中的，道出了把握語(yǔ)言藝術(shù)的三個(gè)方面。我覺(jué)得就可以從這三個(gè)方面。

肯定式評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往用于一個(gè)學(xué)生能巧妙地或者完美地回答教師提問(wèn)的情況下，此時(shí)就可以給予適當(dāng)?shù)母叨仍u(píng)價(jià)。是對(duì)學(xué)生的一種極大激勵(lì)，讓學(xué)生找到振奮人心的自豪感，找到自我價(jià)值的成功實(shí)現(xiàn)，極大地幫助學(xué)生培養(yǎng)了自信心。

2.啟發(fā)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

師：什么是謫仙人啊？

生：就是被貶謫的仙人。

師：所以，李白被稱(chēng)為詩(shī)仙，《蜀道難》是神仙才能寫(xiě)出的詩(shī)啊。“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞？”神仙有什么特點(diǎn)？

生：不受束縛，比較自由。

生：想象豐富，奇特。

師：有道理，這是神仙的特點(diǎn)。

3.修正式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

當(dāng)學(xué)生出于錯(cuò)誤回答的時(shí)候，我們又該如何評(píng)價(jià)呢？是否一律以簡(jiǎn)單的“錯(cuò)誤”“不正確”作為評(píng)價(jià)，然后讓其坐下再另叫其他學(xué)生？或者甚至置之不理呢？這種否定式評(píng)價(jià)的做法勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，不符合新課程理念倡導(dǎo)的以人為本的思想，我們應(yīng)該改粗暴式的否定性評(píng)價(jià)為修正式評(píng)價(jià)，教師可以不必點(diǎn)破，將錯(cuò)就錯(cuò)，巧妙設(shè)問(wèn)，順著學(xué)生錯(cuò)誤思路分析，使其“受挫愈深”，然后再將已有的正確知識(shí)與學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論相對(duì)比，促成自相矛盾，使其不攻自破，這樣就能收到意想不到的效果。或者適當(dāng)“延遲”評(píng)價(jià)，教師給予適當(dāng)提示，讓學(xué)生思維頓悟，出現(xiàn)“柳暗花明又一村”，最后達(dá)到學(xué)生能自我評(píng)價(jià)。

噫吁嚱！

生：（感覺(jué)讀不出來(lái)）

師：我修正一下，把后面的一句連起來(lái)，讓感情充分宣泄出來(lái)。

師：后面的句子怎么讀？

生：（同聲）奇險(xiǎn)/也如此。

師：大家讀的“也”字靠后，再靠前讀一讀，比較一下，是哪種情況？

生：靠前。

師：還要拉長(zhǎng)李白的詩(shī)歌中用“也”字，跨越了詩(shī)文的界限，繼續(xù)讀，為什么靠前？

學(xué)生往往能在具體語(yǔ)境中感受，但由于知識(shí)儲(chǔ)備不豐厚不全面，所以很多時(shí)候如何規(guī)范、準(zhǔn)確、明晰、全面分析是無(wú)法把握的，此時(shí)就需要老師加以提升，指明方面，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系。

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言某種程度上承擔(dān)了激發(fā)學(xué)生心靈深處成功欲探求欲的作用，而且還承擔(dān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)渡性作用，藝術(shù)化的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可為教學(xué)思路的開(kāi)展起到“穿針引線(xiàn)”的作用，因此教師要靈活巧妙地應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，備足課，根基深，知識(shí)廣，在課堂上能“高屋建瓴”地起指導(dǎo)作用，能用深邃的、言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言走進(jìn)課堂。

（編輯：龍賢東）