語文有效課堂的構建策略

【摘要】想要打造語文學習高效課堂，改變傳統的教學模式，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，教師就要有意識地改變教學方式，努力提高學生的學習興趣，最終實現以學生為主體的高效課堂，更好地提高教學質量。作為小學語文教師，在習作教學中應該不斷引導學生進行寫作訓練，讓學生通過不斷地練習提高寫作能力，并在練習中逐漸形成獨有的寫作思路。那么該如何打造高效課堂呢？

【關鍵詞】有效課堂；學習興趣；思維想象

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、以興趣為著力點，增強課堂活力

蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西，使識記的東西可能增加一倍半。”興趣是獲取知識最好的老師。小學生好玩好動，對什么都充滿好奇，可是課堂上嚴肅的紀律讓他們言行受到了約束，情感十分壓抑，活潑的天性被遏制，課堂氣氛因而十分死寂。作為教師要設法改變這種局面，要用肢體語言引起學生的注意力，一個親切的眼神，一個滑稽的動作，一個夸張的手勢就會引起學生極大的興趣，使他們的注意力集中在課堂上，進而投入到學習中來。當然課堂上教師的開場白也很重要，一個謎語，一首小詩，一段故事，或者一句發問都會激發學生的學習興趣，教師要抓住他們的興奮點，不失時機地引導他們探究學習，或者回答問題，或者引起好奇，或者強烈關注，而這時課堂氣氛非常活躍，學生對新知的探求欲也非常強烈。除此之外，教師還要借助各種教學手段激發學生學習興趣，增強課堂活力，可以設計知識卡片，利用彩色教具。更能激發學生興趣的是利用多媒體，如果有精彩的課件，學生一定會將專注的目光投向老師，將注意力集中在課堂上。

二、變學生為主體，彰顯學生個性

什么樣的課堂才是高效的呢？我想真正有效的課堂不應呆板死寂，而應氣氛活躍；教學設計不應預先設計，而應自然生成；教師不應主宰課堂，而應轉變角色，不應以師為本，而應以生為本，讓學生做課堂的主人。那么怎樣讓學生成為課堂的主體呢？我認為不是課堂上老師提出問題，學生依次回答，而是讓學生融于活動中，讓學生主動參與，去探究，去交流，不是先教后學，而是先學后教，不是教師滿堂灌，學生順著老師的引導走，而是學生提出問題，師生共答，在共同參與中獲得新知。要做到這些，學生就要首先預習新課，知曉生字，圈點問題。老師走下去做小學生，看學生如何辨析生字，如何提出問題，然后學生怎樣回答，怎樣解決疑難，最后教師作深入講解和系統總結，一篇課文的內涵和精髓就得出來了，知識點就獲取了。如教學《爬山虎腳》，我讓學生課前充分預習，給大量的時間自讀，學生在自讀時自己解決了生字生詞，然后了解了爬山虎的特點、葉子的形狀、腳的樣子和位置，也圈出了好多疑難問題。上課時我事先用課件打出課文中的生字、生詞，而后走下講臺，注意傾聽，讓學生到講臺上講解生字的注音和生字的構成及注意事項，對“重疊”“痕跡”等詞，學生特別強調了字的部首、讀音、意思，這樣在寫的時候就不會寫錯。然后我說希望學生做有心人，指出自讀時發現的和不明白的問題。這時學生就有秩序地站出來，提出問題，學生共同回答。在大家的積極參與下，學生了解了爬山虎葉子的形狀、顏色，腳的位置以及爬的情形。當然學生也提出來許多不明白的問題，最后由我講解和回答。這樣在師生參與，生生互動中，一篇生動而有趣的課文就學習完了，大家共同增長了知識，突破了本課的學習難點，順利實現了學習目標，課堂氣氛非常活躍，學生真正成了課堂的主體。

三、以新理念新手段提升課堂效率

達爾文說：“有價值的知識是關于方法的知識。”由此可見，有效的教學方法是構建高效課堂的關鍵因素。小學生缺乏抽象思維，其抽象思維的發展需要借助具體形象的事物來引導。也正是由于小學生處于形象思維階段，所以他們對色彩斑斕、形象直觀的事物較感興趣。多媒體技術具有變抽象為形象的強大功能，為語文課堂教學提供了諸多方便，使課堂教學生動有趣。例如識字教學，單憑一支粉筆、一張嘴，一節課只能學習6個生字左右，而采用多媒體教學，就能提升教學效率。因為多媒體技術聲形并茂，學生看了一目了然，省去了教師講解的時間，擴大了練習的空間，再加上多樣化的練習形式，學生也就學得非常有趣，自然教學效率就提高了。

多媒體技術可以將文本內容以色彩艷麗的畫面、形象逼真的動畫呈現出來，同時還可以配上深情的音樂。每當我放映幻燈片、播放錄像和錄音時，學生的情緒立刻變得高漲，目不轉睛。例如《秋天的雨》是一篇典型的寫景文章，此文以對秋天景色的描寫激發了學生熱愛秋天的情懷。文中字里行間都體現出了秋天獨特的秀麗風光，學生在讀文的同時也陶醉在美景中，真像作者說的那樣“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”。學生讀文完畢后，我用多媒體系統播放了秋天到來時的美麗景象，那鮮艷的顏色，那碩果累累豐收景象，那金黃的田野、醉人的菊花無不吸引著學生們的眼球，再配上動人的音樂，學生真是如癡如醉，教學效果可想而知。

教師在課堂教學中一定要打破傳統的教學模式，變學生為課堂上的主人，以新的教學方法和教學手段打造課堂，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，讓課堂充滿活力，進而提高課堂學習效率。

參考文獻

[1]李海燕.淺談小學語文教學的語言特點[J].中國校外教育，2017（21）.

[2]徐紅梅，周濤.淺析如何培養小學生對小學語文的學習興趣[J].才智，2017（23）.

（編輯：張馳）