培養幼兒文學鑒賞能力的有效方法

【摘要】從事幼兒教育的老師不僅需要擁有扎實的基礎文化知識，而且需要具備廣闊的文學視野和自己獨特的見解，培養幼兒的文學鑒賞能力要以培養幼兒的審美能力為出發點，提高他們的欣賞能力和審美能力，然而，老師的教育能力存在強弱，學生的自身素養和學習能力參差不齊，這就導致各方面存在著問題，我們要著重分析幼兒教育現階段的不足之處，并且尋找出有效的解決辦法。

【關鍵詞】幼兒文學；鑒賞能力；方法

【中圖分類號】G653.2 【文獻標識碼】A

在教授幼兒文學課程過程中，可以體會到目前教育情況存在不足。第一，教學中存在的最大障礙是學生的文學素養過低。在和學生進行探討時，幼師生會表現出同一個特點：在日常生活話題上他們都能言善辯、口齒伶俐，然而在涉及一些幼兒文學著作的賞析時卻無法表現自己的積極性，顯得力不從心。其次，教師的講課方式趨同，缺乏創新性。更重要的是，幼教是一份責任重大的職業，它關系到一個孩子的一生，對幼兒的身心和未來有著舉足輕重的影響。幼教生的素質關系著下一代，影響著社會的未來。

一、幼兒文學鑒賞教學的現狀和存在問題

（一）幼師學生文學審美鑒賞能力較低

近幾年，社會上存在著報考中等幼兒師范學校的學生人數減少，學生素質偏低，幼師生的基礎文化知識不扎實，文化視野比較狹隘，對文學著作的理解不透徹等問題，幼師生只能明白文學作品的內容和其中的道理，并且口頭傳達給幼兒。由于幼師生對文學作品的接觸較少，其中認真拜讀過經典原著的少之又少，導致了絕大多數幼師生自身存在著對幼兒文學的賞析能力較弱的缺陷。這也就對培養幼兒的審美鑒賞能力產生了影響。

（二）對幼兒文學課程的認識不到位

人們長久以來存在著對幼兒文學課程認識不到位的問題，在設置課程時，把這門課程當作是中等師范教育體系中語文學科的教學內容。該課程的老師大多數畢業于中文專業，他們講課時注重教材的知識性，重視作品的分析解讀，強調作者生平經歷和幼兒文學的基本理論，其講課的主要內容是理論知識和創作能力及改編能力，并且在大多情況下，會混淆幼兒文學課程和語言教學法課程。由于把幼兒文學的感受教學法變成了幼兒學習方式，導致幼師生文學鑒賞能力偏低。

（三）課堂教學忽略情感的培養

幼師生在授課時，過于強調作者的生平經歷、作品的主旨大意和從中體會到的人生哲理，從理性上分析作品，而不是從情感方面去體會作品中作者傳達出來的感情，輕視了幼兒文學的情感意義。幼兒文學課程是一門集幼兒教育學、心理學、腦科學和幼兒身心發展為一體的綜合性學科，對幼兒文學的鑒賞需要擴散性思維、全方面感知。如果在描述作品時用語文以偏概全，輕視了整體感受，就會使文學作品帶給幼兒的樂趣大大降低，最終會削弱幼兒對閱讀的興趣。

二、培養幼兒文學鑒賞能力的有效方法

（一）鼓勵閱讀名家著作，提高幼師生的鑒賞能力

閱讀和鑒賞能力二者是相輔相成的。閱讀是提高審美鑒賞能力的重要方法之一，學生在閱讀文學作品時可以吸收知識，提升自身的文化素養，與此同時，還可以受到美的熏陶，升華情操，培養鑒賞能力。幼兒文學教學要求幼師生以平靜的心態對待大量的經典閱讀，比如《春風》《世上只有媽媽好》《小星星》《守株待兔》《皇帝的新衣》等。學生可以在閱讀與積累過程中，潤物細無聲地提高審美鑒賞能力。長此以往，學生可以不斷提高自身的文學素養，為從事幼教事業打下扎實的基礎，為幼兒的文學閱讀做出榜樣。同時，對幼兒文學而言，其綜合性較強，需要引導幼兒能夠從美術、舞蹈等具有一定藝術性的內容進行了解。將其藝術性與幼兒語言構建進行一定的融合，有利于幼兒文學鑒賞能力的形成。并能夠以多樣性的藝術角度對幼兒文學語言進行解構，初步形成幼兒審美框架及意識，讓孩子在文學審美過程中，高屋建瓴，明辨美丑。

（二）幫助學生釋放童心，體味作品

幼兒文學是專門為幼兒閱讀所準備的，它最主要的目的就是為了幫助學生釋放童心，體味作品，同時也可以提高學生的審美鑒賞能力。在閱讀文學作品時，要注重作品字里行間透露出的情感與韻律。要想實現幼兒文學的教育功能，就必須提高幼兒的審美能力。幼兒文學作品總是生動的、美麗的、具有節奏感的，我們要促使學生在反復閱讀中體會這些美的存在，進而可以身心愉悅，從閱讀中取得審美樂趣和無限可能的幻想。幼兒文學作品中所創造出來的世界往往是夢幻般的，引得人心馳神往和無限遐想。身為幼兒教師，只有放開自己的想象力才能融入書的世界，與書中人物同哀同樂，感受他們不一樣的人生。幼兒文學充滿了幽默感和趣味性，使得孩子從中體會到快樂。同樣的，當我們品味時也要去體會這樣的美。

三、結語

從事教育工作的人要經過不斷地嘗試與剖析，理解幼兒文學創作與鑒賞的新方法，要把提高自己的審美鑒賞能力作為閱讀的最終目的，而不是單純學習現成的道理。這樣，學習者不僅可以擁有扎實的基礎文化知識，而且可以總結出自己閱讀的經驗與方法。特別是在對幼兒文學的創造和改編上會有獨到的見解，可以把對幼兒文學的鑒賞能力轉變為作為一名幼師獨特的教育能力，這對以后從事幼兒園教育事業有著極大的幫助。

參考文獻

[1]程維薇.幼兒師范學生幼兒文學鑒賞教學研究[D].成都：四川師范大學，2009（9）.

[2]劉守昌.培養幼師生幼兒文學素養的策略[J].全國商情（理論研究），2013（1）.

[3]岳明.對幼兒園童話故事教學的幾點思考[J].學周刊，2015（4）.

[4]薄迎霞.幼兒文學欣賞能力培養的幾點思考[J].教育教學論壇，2014（18）.

[5]葉麗雅.兒童閱讀與表述能力培養研究[J].成才之路，2017（18）.

（編輯：張曉婧）