課堂提問在初中語文教學中的優化探討

【摘要】課堂提問是初中語文教學活動中的重要組成部分，影響著課堂氛圍的營造和教學效率的提高，對教學活動順利開展有重要意義。教師在課堂提問過程中，應當抓住課文重點，提出巧妙的問題，吸引學生注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶。同時，課堂提問應當嚴格圍繞課文內容進行，做到主次分明，層次合理，并通過營造和諧融洽的課堂氛圍，提高教學效率。

【關鍵詞】課堂提問；初中語文；課堂氛圍；問題層次

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教學是初中教育的重要組成部分，對中考以及學生的文化修養等有重要影響。隨著素質教育的推進，初中語文教學更加注重以學生為中心，優化教學方法，提高教學效率。提問是初中語文教學中的重要部分，是教師與學生在課堂上進行交流的橋梁，發人深思的提問能夠激發學生學習興趣，加深學生對知識的理解與記憶，有效提高課堂教學效率，所以應當對如何優化初中語文教學課堂提問進行深入研究。

一、初中語文教學課堂提問優化策略

（一）課堂提問要立意巧妙，激發學生興趣

初中語文教學課堂提問應當立意巧妙，有效激發學生的學習興趣。課堂提問不能隨意而為，避免沒有目的的提問，應當在教學之前進行充分準備。在課堂教學起始階段，提問應當以激發學生學習興趣為主，吸引學生注意力，使其對要學習的知識產生足夠興趣，有利于教學任務的順利開展。在課堂教學過程中，則應當根據教學內容進行提問，比如在學習《蘇州園林》時，應當針對教學內容設計問題，應當圍繞蘇州園林美在何處，蘇州園林美的特點等，使學生能夠專注地學習相關知識，并且通過自己的學習得出問題答案，這也有利于提高學生學習積極性。

（二）課堂提問要圍繞課本

在初中語文教學中，課堂提問的主要作用就是吸引學生注意力，引起學生對所學內容的思考，從而更好地開展教學工作，所以課堂提問應當嚴格圍繞課本內容進行。教師在授課過程中，應當對課文內容進行詳細深入的了解，同時掌握相關的歷史背景和社會現狀等，使課文內容與生活聯系起來，并且由淺入深地介紹相關內容，使學生對課文背景知識有一定了解，從而更好地理解所學內容。與此同時，教師應當抓住課文內容與實際生活的關系，加強學生對所學內容的關注與重視，在深化文章主題的同時，提高課堂教學效率。

（三）課堂提問應當主次分明

課堂提問是初中語文教學過程中不可或缺的重要組成部分，提問次數太少難以引起學生學習興趣，不利于和諧融洽課堂氣氛的營造，影響著課堂教學效率的提高，而提問次數太多則會占用過多的課堂時間，導致教學任務無法準時完成，所以課堂提問應當控制在合適的范圍內，保證主次分明，從而達到預期效果，提高課堂教學效率。比如在學習《我的叔叔于勒》時，應當抓住課文中心思想向學生提問，如為何文中的“我”會對耗盡家產的于勒叔叔產生同情，學生為了得到問題答案，需要通讀課文并且理解相應的內涵，從而更好地理解課文深意，并且加強了對課文的記憶，提高課堂教學效率。

（四）營造和諧融洽的討論環境

和諧融洽的課堂氣氛有利于加強教師與學生之間的溝通交流，鼓勵學生積極踴躍發言，提高課堂教學質量和教學效率。所以在初中語文課堂教學過程中，應當營造和諧融洽的課堂氣氛。教師在進行提問過程中，應當面帶微笑，保持友善，鼓勵學生積極大膽發言，并且對勇于發言的學生進行表揚和鼓勵，增強學生自信心。同時，教師應當將課堂變成自由的學術交流場所，鼓勵學生主動表達自己的看法和見解，并且認真傾聽學生的意見，避免對學生進行主觀評價，尤其對學生獨到的看法要進行表揚，從而激發學生學習興趣。所以教師應當通過營造和諧融洽的討論環境，與學生共同學習和

進步。

（五）課堂提問應當具有層次

初中語文教學課堂提問應當具有一定的層次，按照問題的重要程度和主次之分進行提問，尤其是要考慮學生的能力。如果問題太過深奧，學生無法回答，不僅影響課堂教學的順利進行，而且不利于提高學生自信心，提問也就失去本身的意義。如果問題太簡單，又會影響學生學習興趣，并且浪費課堂時間，所以課堂提問應當具有層次。教師應當對學生的學習情況和綜合能力進行深入了解，從而對問題深度進行合理控制。比如在學習《范進中舉》這篇課文時，教師應當圍繞范進中舉前后，鄉鄰以及胡屠戶等的不同表現進行提問，這類問題需要學生通讀文章才能解答，在學生能力范圍之內，能夠使其得到很好的鍛煉，有效加深了學生對課文的理解與記憶。

二、結語

隨著素質教育的大力推廣和普及，初中語文教學越來越注重對學生思考能力、創新能力等的培養。課堂提問作為課堂教學的重要組成部分，受到了越來越多的關注與重視，如何優化課堂提問方式也成為初中語文教學發展中的關鍵問題。教師應當結合實際教學情況，提出立意巧妙的問題，激發學生學習興趣，提問應當圍繞課本，具有層次并做到主次分明。同時，教師應當積極營造和諧融洽的討論環境，鼓勵學生積極發言，從而提高教學效率。

參考文獻

[1]霍旭光.課堂提問在初中語文教學中的優化[J].學周刊，2017（8）.

[2]溫冬香.小學語文教學中創新能力培養淺探[J].教師博覽（科研版），2012（4）.

（編輯：馬夢杰）