微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】受語文課改的影響，高中語文教師必須對自己以往所遵循的教學(xué)方式加以更新，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)對新課改理念的積極回應(yīng)。通過對微課教學(xué)的有效應(yīng)用，不但能夠豐富高中語文教師的教學(xué)素材，同時亦能夠讓學(xué)生在微課的幫助下，實現(xiàn)對相關(guān)知識點的理解，并且在課下運(yùn)用微課資源達(dá)到自我提升的目的。

【關(guān)鍵詞】微課；高中語文；導(dǎo)入；自學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

微課教學(xué)法現(xiàn)已得到高中語文教師的普遍重視，可以說，自新課改倡導(dǎo)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對微課資源的利用后，高中語文教師對于微課資源的倚重達(dá)到了一個新的高度。作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)先行實現(xiàn)對微課資源的了解和洞悉，并能夠在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)實際需要，實現(xiàn)對微課資源的制作，以此實現(xiàn)對學(xué)生語文知識研習(xí)方式的改變。

一、微課概述

所謂的微課，乃是指承載了特定教學(xué)內(nèi)容的視頻資源，這些視頻資源時長較為簡短，能夠?qū)崿F(xiàn)對特定知識點的高度概括和精確講解。高中語文教師通過對微課教學(xué)資源的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對特定知識內(nèi)容的快速掌握與精深理解。從制作的角度來看，微課多采取短視頻的形式，使學(xué)生能夠通過對微課內(nèi)容的觀看以及下載，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

二、應(yīng)用微課的好處

信息技術(shù)不斷發(fā)展，催生了微課這一新型的教學(xué)模式，并以最快的速度進(jìn)入了教育教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮了重要作用。那么，高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課模式有何好處呢？

1.時間短

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，長達(dá)30分鐘甚至40分鐘的教學(xué)會讓學(xué)生感覺到疲勞。而微課則不同，其時間較短，一般為5—8分鐘，不會引起學(xué)生的疲勞感，且形式更為靈活。

2.主題突出

在微課的5—8分鐘內(nèi)，學(xué)習(xí)的主題更為突出，重點更為清晰。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，能夠完成多個復(fù)雜問題，刪繁為簡。

此外，微課還具有草根研究、趣味創(chuàng)作，成果簡化、多樣傳播，反饋及時、針對性強(qiáng)等特點。因其這些突出的優(yōu)點，所以在實踐教學(xué)中被廣泛使用。

例如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，為了讓學(xué)生對于這個片段有一個更突出的認(rèn)識，教師采用微課進(jìn)行教學(xué)，將新舊兩種電視版本的有關(guān)片段都下載下來給學(xué)生觀看，同時也下載了百家講壇的學(xué)術(shù)講座，將這三種常見模式都立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來，學(xué)生從林黛玉的視角切入，更深刻地體會到了榮寧兩府的榮衰。

三、怎樣將微課資源有效地應(yīng)用于高中語文教學(xué)活動之中

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該通過微課資源實現(xiàn)課程高效導(dǎo)入，通過微課資源讓學(xué)生實現(xiàn)對教學(xué)選修內(nèi)容的高效自學(xué)，利用微課創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。

（一）通過微課資源實現(xiàn)課程高效導(dǎo)入

一節(jié)語文課所預(yù)期的教學(xué)目的能否實現(xiàn)，預(yù)期的教學(xué)效果能否達(dá)成，在相當(dāng)大的程度上取決于語文教師能否實現(xiàn)有效的教學(xué)導(dǎo)入。如若導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置得引人入勝，則可以說這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，如若導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于泛泛，則未能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)借助微課資源對學(xué)生的吸引力，通過微課資源作為教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，進(jìn)而為一節(jié)課的教學(xué)奠定成功的基礎(chǔ)。如老師在《三國演義》的講解過程中可以播放電視劇《三國演義》中的一段情節(jié)或者是預(yù)告片，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來；在講解《明月幾時有》時，可以在講解之前將改編的歌曲放一遍供同學(xué)們欣賞，以此來吸引學(xué)生的注意力，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課程的導(dǎo)入效果。

（二）通過微課資源讓學(xué)生實現(xiàn)對教學(xué)選修內(nèi)容的高效自學(xué)

自本次語文新課改的大幕拉開之后，從高中語文的教材編寫體例來看，必修知識內(nèi)容與選修知識內(nèi)容共同構(gòu)成了高中語文教材所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容。盡管從必修知識內(nèi)容所占的篇幅來看，表面上知識內(nèi)容呈下降趨勢，但考慮到選修知識內(nèi)容的大幅度增加，因此可以說，實際上教師面臨著更大的教學(xué)壓力。雖然選修內(nèi)容不具有強(qiáng)制性，不過從幫助學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展的角度來看，選修知識內(nèi)容亦同樣有學(xué)習(xí)的必要。然而受限于教學(xué)時間安排的考慮，高中語文教師難以在課上安排足夠的時間帶領(lǐng)學(xué)生完成選修知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而微課資源的出現(xiàn)，則正好幫助語文教師解決了這一難題。高中語文教師可以將選修知識內(nèi)容制作成微課形式，供學(xué)生進(jìn)行課后自學(xué)之用，如此巧妙地解決了課上教學(xué)時間有限的難題。

（三）利用微課創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，對于高中語文教學(xué)而言意義重大。語文教師可以利用微課形式新穎、引人關(guān)注的特點，來創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師口述講解重難點知識，但由于語言表達(dá)因人而異，所產(chǎn)生的效果也不盡相同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也大為不同，而微課就能很好地解決這一點，通過聲音、圖像、文字注解等多種手段全方位地進(jìn)行講解和展示，讓學(xué)生在多層次的知識內(nèi)容中加深對知識點的理解。

四、結(jié)語

微課資源是高中語文教師應(yīng)當(dāng)善于加以利用的有效教學(xué)資源，通過對這一資源的科學(xué)使用，將極大地提升語文教學(xué)活動的實效性。希望本文的論述能夠為廣大高中語文教師的微課運(yùn)用提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧惠蓮.淺談建構(gòu)主義理論在高中語文微課教學(xué)中的運(yùn)用[J].語文月刊，2016（4）.

[2]翁坤.E時代之花開遍課堂——淺談高中語文微課模式探索與實踐[J].文理導(dǎo)航，2017（1）.

[3]蔣曉顏.高中語文微課使用的隱性矛盾及實踐路徑探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（4）.

[4]宋秀婷.對高中語文微課教學(xué)高質(zhì)生成的探討[J].學(xué)周刊，2016（13）.

（編輯：龍賢東）