學校與社會共舞

【摘要】以就業(yè)為導向的中職語文教學是提升學生就業(yè)率的有效途徑。在中職語文教學活動中，要充分發(fā)揮就業(yè)導向的作用。本文對中職院校語文課堂進行探究，分析了以就業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)水準為目的的重要意義，并對具體的中職語文教學方法提出一些建議和意見。

【關(guān)鍵詞】中職語文；就業(yè)導向；教學措施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

我國中職院校的語文教學活動除了教授學生基礎(chǔ)的語文知識以外，還能夠培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，要求學生養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，為將來學生就業(yè)求職打下堅實基礎(chǔ)。因此，站在為促進學生就業(yè)的立場上探究中職語文教學活動，改變了以往對語文科目的偏見，重新定義其必要性和合理性。

一、中職語文教學以就業(yè)為導向的原因

（一）目前我國就業(yè)形勢緊張

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的一大批大學畢業(yè)生找工作難成了社會的一大問題，這就促成了中職語文教學以就業(yè)導向為目的的產(chǎn)生。應(yīng)廣大學生對就業(yè)的巨大需求，中職語文教學活動開設(shè)了就業(yè)導向這一新型的教學模式，語文無疑是與學生就業(yè)求職密切相關(guān)的一門學科，例如求職時的書面自我介紹、面試時的口語表達等，這在很大程度上取決于中職學生的語文水平。而在中職語文教學過程中，教師應(yīng)該在教授基礎(chǔ)語文知識的同時進行以就業(yè)導向為目標的引導，將就業(yè)需求的實際問題引入到中職語文教學活動中，不僅能夠使學生獲得豐富的語文學科知識，同時能夠滿足學生對就業(yè)求職的渴望，更好地幫助學生掌握和了解就業(yè)求職的技巧和方法，將語文學科的能力發(fā)揮出來。

（二）社會企業(yè)單位要求更加擅長語文專業(yè)知識的人才

近年來畢業(yè)生的增多，導致用人單位的錄取條件大幅度提高，在應(yīng)聘人數(shù)較多的情況下，企業(yè)更傾向于錄用綜合素質(zhì)條件好的人員，其中員工未來的發(fā)展?jié)摿σ彩瞧髽I(yè)考慮的重要因素之一。學生具備較強的語文素養(yǎng)和終身學習的良好習慣是將來進一步發(fā)展的基石，在企業(yè)中更傾向于員工后續(xù)發(fā)展的提高，因此大部分企業(yè)對學生的語文素養(yǎng)能力關(guān)注度在逐年提高。

二、以就業(yè)為導向的中職語文教學對策

（一）在中職語文教材上加強嚴整性

中職語文的教學根據(jù)大多是課本，因此在以就業(yè)為導向的中職語文教學中首先應(yīng)該提升教材內(nèi)容的質(zhì)量，遵循就業(yè)導向的教材改革要在具體的內(nèi)容和教學理念上作出創(chuàng)新，使得中職語文教學變得更適應(yīng)社會的要求。例如工作中需要口語較好的實習生，相應(yīng)的中職院校就應(yīng)該調(diào)整中職語文教學當中筆試考核的部分，將口語的培養(yǎng)和訓練提到課程中，適當削減筆試考核所占的比例，這樣就使得中職語文教學教材變得更具有實用性和實際意義。同時根據(jù)就業(yè)導向的目的，可以安排學生在進行創(chuàng)作自我簡歷和求職信的學習時，反向把握求職面試的技巧來提升學生研究語文的水準。這種教學方式既可以讓學生把語文課堂中日常學習的內(nèi)容運用到實際生活中來，同時也能在一系列的教學實踐中培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力，大大提高和增強了中職語文教學的效率和作用，使學生感受到語文這一學科知識內(nèi)容的實用性。

（二）鼓勵學生積極主動地參加教學活動

新課程標準將學生作為學習的主體，要求教師根據(jù)就業(yè)導向的理念貫徹教學方式和方法，明確學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生積極主動地參加以就業(yè)為導向的中職語文教學活動，使學生在親身參與的過程當中體會到教學活動的意義和作用。例如在教學過程中，中職教師可以通過自己搜集的一些實際資料，為學生提供多種學習選擇，對學生自己感興趣的內(nèi)容重點培養(yǎng)，并且能夠適應(yīng)當前社會對人才的需求，實施非專業(yè)對口教學。教師在學生自己學習積累的過程中要及時地加以引導，根據(jù)實際情況給予學生一定的評價和鼓勵，更好地激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。同時由于是學生自己主動學習并且感興趣的內(nèi)容，教學會事半功倍，更好適應(yīng)各大企業(yè)的用人要求。

（三）以提升學生就業(yè)質(zhì)量為目的

教師在教學活動中的隨著以就業(yè)為導向的語文教學模式的展開，逐漸變成導師性質(zhì)的職業(yè)，按照就業(yè)導向的具體要求，在教學主體地位上確立要以學生為主，同時認識到中職語文教學活動的最終目的是提升學生就業(yè)能力，根據(jù)學生的就業(yè)需求來制定合理的教學計劃，進行教學模式的有效調(diào)整。例如教師在備課就業(yè)求職信這一課時，不能只是簡單概括教材中的表層理論，要根據(jù)大部分企業(yè)的應(yīng)聘要求來進行規(guī)劃，結(jié)合當前的就業(yè)趨勢和面試難題，以此來調(diào)整和改革中職語文教學的方式和理念。在語文學習過程中，學生能夠獲得更高水準的就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)能力，在學生離開校園走入社會的那一刻起有最基本的生存能力，以此來使學生具備對中職語文課程的配合和重視，有利于語文教學質(zhì)量的提高。

三、總結(jié)

目前我國中職語文教學活動的就業(yè)導向課程開設(shè)得還較少，知識廣度還不夠大，縱深研究的程度還停留在表面的層次。另一方面我國地大物博，各類中小型企業(yè)也具備較強的競爭力，在企業(yè)林立的社會中如何能夠選擇一個較好的平臺完全需要學生自己去判斷和分析，這就需要研究人員深入到各大中職院校中去考察，結(jié)合當今社會企業(yè)的制度和用人準則，頒布具體的教學實施方案和計劃，爭取讓中職語文教學活動在就業(yè)導向的執(zhí)行上發(fā)揮作用。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）