初中語文閱讀教學要注重語言和思維能力的訓練

【摘要】初中語文課堂上，教師要咬定“語言訓練”不放松，積極創新訓練方式，并使之有效，以期培養學生的語文情懷，提高語

文素養，增進對語言文字的情感。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；語言；思維能力；訓練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

就語文課程的“工具性”的特點而言，閱讀課堂上教師要注重語言和思維能力的訓練，促進學生理解、表達能力的提升與思維能力的發展。為實現這一目標，筆者現結合自己的學習與實踐，略陳淺見一二。

一、讓訓練中的“導”與“學”互動，促進多元“對話”的發生

毋庸置疑，語文教學要重視語言訓練。全國著名特級教師錢夢龍先生曾經撰文強調在閱讀課堂上要給“訓練”留個位置。他認為訓練是語文教學之基本形態，“訓”指教師的教學行為，包括指導、輔導等；“練”乃是指學生的學習行為，包括感悟、運用等。學生作為發展的主體，在學習語言過程中必須依賴教師的指導與幫助，理解與表達能力才能得以提升。因此，教師的“導”與學生的“學”是一個互動過程，此過程就是“訓練”。當然，訓練要講究策略，追求實效，能夠切實促進素養的提升，而不能跟機械、重復地做題畫上等號。

葉圣陶先生也曾強調訓練的重要，他的相關闡述對當今語文課堂上的訓練具有指導作用。他認為無論是讀書還是作文，都務必達到“自能”之境界，這樣才算是語文教育的成功，而實現這一目標必須依賴訓練，依靠扎扎實實的閱讀與作文訓練。葉老告訴我們，閱讀訓練旨在促進學生學會閱讀，即能夠讀懂文章，且能夠從中捕捉信息，汲取精神養料，學會跟文本、主人公及作者進行心靈的“對話”。因此，教師要把握課改理念，理解語文課程工具性與人文性的基本特點，克服教學過程中出現的脫離文本、一味進行“泛人文化”的教育現象。與之相反，教師要抓住文本，鎖定特殊的語言現象與規律，有條不紊、扎實有效地開展一系列語言訓練活動，促進學生進行“多元”對話，鍛煉理解與表達能力。

比如教學中可以指導學生通過朗讀和詞語分析，實現語言訓練的目的。筆者在教學《石壕吏》時，先組織學生默讀、朗讀課文，并嘗試用自己的語言來概括詩歌大意；然后在初讀感知的基礎上，針對詩歌中關鍵的、重點的詞語或語句，引導學生自主質疑；再結合具體語境，引導學生揣摩、品味詞句在表情達意上的作用，與故事中的角色展開對話。這樣既促進了學生對詩歌主題的理解，同時又借助學生的自主朗讀、概括、質疑、釋疑等活動，有效地訓練了語感。教學過程中，筆者始終處于引導地位，而讓學生成為課堂的主人，這彰顯了“自主、合作、探究”的教學理念，符合課改要求。

二、堅守“語言訓練”這一原則，不斷創新語言訓練的途徑和方式

特級教師錢夢龍先生在總結自身語文教學實踐的基礎上，提出了頗有真知灼見的“三主思想”，并提煉出“三主四式語文導讀法”，這一教學模式代表著錢老師的教學思想，它在國內語文教學領域具有較大的影響力。事實上，在初中語文這塊教學的熱土上，錢老師一直孜孜不倦地踐行著他的“三主思想”，把充分調動學生學習的自主性、積極性作為自己不懈的追求。初中語文課堂上，教師要踐行錢老師的這一思想，咬定“語言訓練”不放松，積極創新訓練方式，并使之有效，以期培養學生的語文情懷，提高語文素養，增進對語言文字的情感。

比如教學《林黛玉進賈府》，筆者立足于語感的培養，注重引導學生品味語言，進行扎實的語言訓練。初讀課文，筆者帶領學生初步理解林黛玉到賈府時的特定的心理狀態——因為是寄人籬下，加之她性格敏感、多愁善感，因此林黛玉初到賈府時是“步步留心，時時在意”。接下來，筆者緊緊抓住“步步留心，時時在意”，引領學生穿行于文本的字里行間，從林黛玉回答邢、王兩位夫人的話語入手，體悟特定性格的人物處于特定環境中微妙的心理變化以及此心理狀態在人物語言上的真切表現。在策略運用上，筆者一方面讓學生根據角色的話語來揣摩其心理感受；一方面又呈現幾段跟文本中不一樣的“答語”，要求學生去比較，進而走進林黛玉的心中，體會她此時此地的心理，探求她的回答得體而恰到好處的原因所 在。就這樣，筆者引導學生對文本語言進行揣摩、品味，通過咬文嚼字，促使學生走近了林黛玉這個人物，了解了她的性格特點，同時也讓學生領略到作家駕馭語言的深厚功夫。

三、瞄準合適的訓練點，恰到好處地運用不同的訓練方法

語文課程“工具性”的特點要求教師在閱讀課堂上要重視語言文字的訓練。在初中語文閱讀教學過程中，教師要充分地發揮自身的引領作用，并在此基礎上組織學生開展實實在在而又立竿見影、卓有成效的語言文字訓練。教師要立足課堂，珍惜有限的時間，引領學生沉潛于語言文字中，用心品讀，仔細玩味，大膽嘗試。

閱讀課堂上的語言訓練涉及的內容是豐富的，既包括聽、說、讀、寫的語言技能訓練，也包括“咬文嚼字”式的語感訓練。當然，這些兩個方面的訓練內容都離不開思維能力的訓練。比如在錢夢龍執教的《捕蛇者說》這個課例上，錢夢龍老師先指導學生初讀課文，感知大意，再抓住關鍵的字、詞進行深度理解。為達到這一目的，錢老師在設計教案時進行了目的明確、針對性較強的預設。課堂上，他帶著激情跟學生一道出發，遨游于文本的字里行間，去領略其中的曼妙風景。他尤其注重結合具體語言情境，引導、啟發學生細細品味字詞的準確含義，促使學生較為透徹地理解字里行間蘊含的對于“蔣氏”家族悲慘命運的同情以及透過“蔣氏”家族悲慘命運揭露封建統治者“毒于蛇”的賦稅帶給廣大勞動人民的沉重苦難的批判精神。通過這樣的引導與訓練，學生在今后的閱讀課堂上，就會懂得抓住關鍵字詞進行咬文嚼字，幫助自己深入地體會作品的深刻內涵及豐富的表現力。

總之，閱讀教學要瞄準訓練點，恰到好處地運用不同的方法，著力進行語言和思維能力的訓練，并且要融語感培養、學法示范和思想熏陶于一體。這樣才能彰顯語文學科工具性與人文性的特點，有效地實現閱讀教學目標。

（編輯：龍賢東）