天大地大，何處是我家

王榮文

隨著社會的發展、經濟的騰飛，為了全面建成小康社會，人們對物質生活的追求越來越高。面對社會經濟的壓力，在家沒有固定收入的農村兒童的父母們便選擇了背井離鄉，奔赴發達地區或大中城市務工。以他們的經濟收入又不能將自己的孩子一起帶到自己務工的地方生活或就學，于是他們只能含淚留下了自己的孩子，這些孩子多數選擇和祖父母、外祖父母同住，甚至有的姊妹幾人在家互相照顧，由在外務工的父母托付親人或鄰居為他們購買必須的生活用品。這樣的孩子越來越多，引起了社會的高度重視，社會文人能士們賜給了他們一個共同的名字——留守兒童。

留守兒童這一群體產生后，開始并沒有引起社會的關注，直到2015年6月9日晚11點半，貴州畢節市七星關區田坎鄉4名留守兒童在家中疑似農藥中毒，經搶救無效死亡（四名兒童是四兄妹，最大的哥哥13歲，最小的妹妹才5歲），當即引發全社會關注。全國大小媒體紛紛報道，一時間，畢節大地上陰云密布，政府官員、教育工作者人心惶惶，處理，問責、賠款、關愛這一類似的詞語成為了人們的最關注的對象。畢節成了留守兒童的發源地，成了全國人民關注的焦點。于是，留守兒童這一新生事物帶動了許多事物跟著變化，行政、教育二條線對父母外出務工的孩子進行了大排查、大走訪，弄清了留守兒童的基本情況，于是產生了大量的留守兒童之家和心理健康輔導室，物資、心理、情感等的關愛不計其數，農村薄弱學校的改造和寄宿制學校的建設也得到了大力推進。隨著留守兒童范圍及影響的擴大，國務院在2016年2月行文明確了留守兒童的定義：留守兒童指的是父母親雙方外出務工或一方外出務工而另一方無監護能力的未滿16周歲的兒童。這為全國排查留守兒童指明了方向，搞清了全國留守兒童數量。

留守兒童數量搞清了，然后呢？大量的留守兒童是仍然和監護不力的祖父母、外祖父母同住，甚至姊妹幾人在家互相照顧嗎？或者和無力監護的父親（母親）同住？我認為都不可取，與其讓他們這樣形成一些不好的行為習慣誤壞一生，不如盡快順應教育形式的發展，吃、住、學、樂在校園，這樣具有以下幾個優點可以彌補父母外出打工導致對孩子關愛的不足。

一、有利于化解留守兒童情感上的孤寂

據調查統計，全鄉留守兒童占班級總數的四分之一，這是一個龐大的社會群體，也是一個需要給予更多關心和幫助的群體。留守兒童的父母外出務工，使留守兒童的成長環節遭到不同程度的破壞或缺失，在心理健康、成長認知和社會化方面產生了諸多問題，致使他們在學習、生活、情感、教育等方面產生諸多問題。然而，作為教師的我們，應該盡自己最大的努力把留守兒童內心產生的孤寂化解。

（一）農村留守兒童情感孤寂產生的原因

農村留守兒童情感孤寂產生的原因來自于家庭、學校和社會幾個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務工，把孩子留給祖父母、外祖父母或其他親戚朋友來監管，這樣使孩子缺少了父母的關愛；另一方面，由于學校的辦學條件和師資力量局限性，學校對留守兒童的關心和教育不夠。另外，由于戶籍的限制，農民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的，即使有學校接收，其高額的費用也讓留守兒童的父母無法承擔，因此留守兒童的父母被迫離開孩子生活。由于留守兒童和監護人之間存在一定的代溝，導致孩子開始變得性格孤僻、沉默寡言。

（二）農村留守兒童情感孤寂的主要表現

1.沉默型

對于孩子來說，和父母之間是無話不說的，無論他們遇到什么困難，首先想到的應該是父母。然而，父母卻把他們和孩子之間的這份親密轉讓給了監護人，孩子一時間怎么能接受這個現實呢？慢慢地，孩子變得沉默起來，如不說話、不和同學交往、害羞、焦慮、遇事退縮、在學校不回答問題，等等。

2.缺乏控制力型

據調查，大部分的留守兒童都缺乏控制力，具體表現為經常不按時完成作業、說話不算話、答應別人的事經常失言、平時脾氣總是特別大，不服管教、厭學等。

3.引人注目型

在現實生活中，留守兒童可能會因為自卑的心理，做出一些讓人不可理喻的事情來。新聞上曾經播過這樣一件事：有一個七歲的小女孩，很文靜，很懂事，但自從她的父母外出打工后，她就天天跟同學打架。老師覺得很奇怪，就把她叫到辦公室問原因。小女孩哭著說：“我以為媽媽不愛我了，只要我和同學打架，媽媽就會回來看我的，這樣我就可以天天見到媽媽了。”的確，我們身邊也有許多像這樣的留守兒童，他們覺得自己不被別人關注，為了引起別人的注意，選擇了一些極端的辦法。

（三）農村留守兒童情感孤寂的化解辦法

（1）留守兒童吃、住、學、樂在校園。教師有時間經常和留守兒童的監護人溝通，隨時了解他們的變化情況。若發現其言行舉止有異樣，可及時教育，避免惡行惡習發生。課余時間，多和留守兒童聊天，用愛心感染他們；同時，教育他們父母外出打工是情非得已，要學會體諒父母的良苦用心；讓他們覺得父母雖然不在身邊，自己也和其他孩子一樣，擁有無窮無盡的愛。

（2）教師主動和留守兒童親近，用鼓勵的方式來增強他們的自信心，讓他們覺得自己原來也很棒，從而對生活充滿美的向往，最終成為祖國的有用之才。

（3）舉行多姿多彩的課余活動，讓留守兒童在玩中感覺到快樂，同時也增強了同學之間的友誼，師生之間的友誼。這樣，雖然他們失去了親情，但同學情、師生情就彌補了他們心靈中的缺憾。

（4）經常帶留守兒童去學校留守兒童之家和父母打電話，讓遠隔千里的他們把心緊緊地靠在一起。

（5）帶他們去看關于激勵留守兒童學習和斗志的影片，從而使他們受到精神上的熏陶，把學習當成一種樂趣，能積極主動學習。

二、可提升留守兒童的道德素質

對留守兒童不記名問卷調查，共發出200份問卷，收回181份，其中1—3年級共計36份、4—6年級53份、7—9年級92份。根據問卷調查情況，對留守兒童的學習落后、道德滑坡做如下分析。

（一）缺少父母關愛，情感失衡

隨著時間的流失，孩子想得到父母關愛的心越來越迫切，而父母知道孩子在家的生活一切正常時，他們很少打電話回家。當這些孩子們看到別人家的孩子在父母的陪伴下快樂成長、歡度每一天時，他們也渴望得到父母這樣的愛，可是這些盼望并不能很快實現，久而久之，別人的快樂演變為他們的悲傷，這種狀況容易導致留守兒童親情饑渴，在心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。而多數留守兒童父母也沒有關注自家孩子的心理健康，不懂孩子在想要什么。根據問卷顯示，父母出去后，有43%的留守兒童會不適應這種父母離開自己的生活環境，有40%的留守兒童感到孤獨無助，有17%的留守兒童感到無所謂。根據得出的結果，我們教師進行走訪和分析，部分留守兒童失去了自己生活方向、學習的奮斗目標，情感逐漸失衡，學習失去信心，認為生活沒有意義，嚴重影響孩子的健康成長。

（二）隔代監護，監護乏力，缺少溝通

據調查，有86%的孩子回家后由祖父母或外祖父母進行監護，有8%的孩子由親戚朋友監護，有6%留守兒童姐妹同住。父母每年臘月回家一次，正月又外出務工，與孩子聚少離多。而作為留守兒童的直接監護人，有58%監護人只管孩子的吃、穿、住，很少過問孩子的學習和平時行為情況，對孩子存在的學習困難很少幫助解決，甚至有的監護人直接把孩子學習困難的問題推給教師，這樣學習問題讓學生逐漸感到恐懼。當孩子們遇到困難的時候，有26%的孩子打電話給父母，有6.5%的孩子給長輩說，有8.3%的孩子給教師說，有40%的孩子給同學說，有13.7%的孩子自己解決，有5.5%的孩子不解決，所以孩子遇事親近同學、疏離祖父母，導致隔代教育脫節，情感監護管理無力。

（三）尋找生活刺激，學習一落千丈，道德滑坡

社會的復雜，讓部分留守兒童進入學習盲區，開始尋找生活的樂趣，這在初中階段表現得最為明顯。農村的初中一般都在鄉鎮上，留守兒童們遠離父母，脫離家庭監管，由于自身意志不堅強，很快步入人生歧途，如在校不認真學習，放學后為所欲為、肆無忌憚等。據調查，當前多數學生寄宿在學校，少部分學生租住民房，放學后，有7.4%的留守兒童聚集玩撲克、抽煙，有68%的留守兒童學習功課，有24.6%的留守兒童玩手機游戲、登QQ或玩微信。根據調查結果得出：癡迷于網絡游戲的留守兒童最多，這不僅影響了學生的學業，更影響了學生的身心健康。這部分學生稍不留神就會步入歧途，再加上這些學生沒有學習意識，抱著讀書是一種任務，讀完初中就去打工的心態，所以學習一落千丈，道德迅速下滑。

（四）提升留守兒童道德素質辦法

1.加大學校關心留守兒童的健康成長力度

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有受，就沒有教育。”作為教師，不但要教書育人，還要把更多的愛給他們，讓他們對自己的教師說出心里話。

（1）在學校，我們教師要以滿腔熱情去關心每個留守兒童，用愛心去促進他們的健康成長，想他們所想，急他們所急，用自己的踐行來證明自己是關愛學生的，讓留守兒童們從心里把教師當成是他們的第二個父母，讓他們敞開心扉接受我們教師的愛。

（2）學校多開展留守兒童公益活動，讓他們都能參加，利用“留守兒童之家”平臺為每個留守兒童找到自己的父母，讓留守兒童樂在校園感受到學校就是他的第二個家。

（3）在課堂上我們教師應多信任留守兒童，讓他們有自己的個性，找出他們的成功之處、發光之點，讓他們更有學習的信心，在校感受到學習的樂趣，不再為留守而悲傷。

（4）學校建設心理輔導室，對留守兒童的心理問題及時疏導，讓留守兒童保持健康向上的心態。

2.加大對留守兒童關愛的宣傳力度，讓社會力量運轉

（1）通過召開返鄉留守兒童家長會，讓家長了解到國家對學生的成長十分重視，讓家長明白不管是國家還是家庭都以孩子的成長為中心，通過給家長講解“孟母三遷”的典故，讓家長了解教育的重要性。

（2）建議外出務工的父母多與留守兒童多進行親情溝通，關注孩子的學習情況，開通視頻進行通話。

（3）有條件的父母把孩子一同帶到務工城市就讀，或選擇就近城市務工。

3.正確引導留守兒童科學上網

人們都說：“最遙遠的地方就是沒有網絡”。信息技術高速發展，網絡相當普及，這是社會發展的標志，讓我們享受著網絡的美餐，但網絡世界無其不有，它可以成就于你登上世間的高峰，也可讓你沉入無底深淵的大海。學生的求知欲迫切、好奇心及強，農村本是落后的地方，學生很純潔，但網絡世界真精彩，他們經受不起網絡的誘惑，只有沉迷于網絡之中難以自拔。所以，教師應該讓學生樹立科學健康的網絡意識，讓他們明白上網的目的，明確自己的當前任務是學習文化知識，而并非依靠網絡；給學生講解上網的利與弊，讓他們樹立正確的上網觀，領悟成功來源來勤奮的道理，碌碌無為只是虛度光陰。

留守兒童是祖國的未來，是黨和人民的后備軍，在他們正處在學習的黃金時期，我們教師要用知識的源泉去哺育他們的人生成長，用愛的火焰去熾熱他們幼小心靈，用真情去觸動他們的心扉，他們的道德素質就會得到不斷的提高，從而成為有用之才。

三、進入寄宿制學校對孩子成長的有利之處

（一）能促進師生之間很好的溝通

對于長期生活在“孤獨城堡”中、處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，住進寄宿制學校里后跟老師接觸的時間就增多了，教師跟“留守兒童”交朋友，經常關心、愛護、照顧和理解他們，慢慢地孩子就會對老師產生像父母的那種感情，有些心里話他們可能就會對老師傾訴；遇到什么困難他們可能也會向老師求助。因為孩子的父母不在家，把他們留給了監護人，而多數留守兒童都是隔代監護，尤其在農村監護人多數不識字，監護人對孩子的學習、生活、交往、性格特點等了解不夠，這樣孩子的思想與監護人可能產生差距，教育就成了一個大問題。

（二）能培養孩子的獨立自主精神

因為現在的孩子大都依賴性很強，吃什么，穿什么，一般都由監護人說了算。因此，有些孩子一碰到關鍵時刻，自己就拿不定主意、優柔寡斷。如果孩子在寄宿制學校的話，獨立地打理生活是必須的，在碰到一些小問題時也必須要靠自己拿出解決的辦法，比如錢不夠的時候，是向同學借還是自己節省點用等。

（三）促進同伴交往的更好發展

在普通學校里，孩子下課后都各自回家，同學之間的交往就比較缺乏。在寄宿制學校里，同學們從周一到周五都朝夕相處，所以他們能更多地體驗到同伴之間的友情，并從與同伴的爭爭吵吵和磕磕碰碰中學會了理解他人和與人交往的基本原則。這為他們將來的社會化發展奠定了良好的基礎。

（四）發展孩子的自控能力

任性，是多數孩子的一大通病，因為孩子的爺爺奶奶或者外公外婆會不惜一切代價去盡量滿足孩子的各種需要，所以，他們沒有太多的地方需要去控制自己的欲望，控制自己不滿情緒的宣泄。但是，在寄宿制學校，一個教師要同時管三四十甚至五六十個孩子，因此，每個人都需要不同程度地控制自己。孩子要學會適度地控制自己的欲望，控制自己不滿情緒的表現，控制自我中心的做法等。而這些控制能力的提高，是他們今后能夠立足社會的一個非常重要的條件。

通過大量的調查研究及事實表明，留守兒童的歸宿問題，天大地大，寄宿制學校是他們的家。歸納下來總體好處有以下四個方面。

（1）吃在學校解食憂。當前政府、教育都在大力投入人力物力，努力改善就餐條件，按編配齊工勤人員，開展“三愛三節”（愛學習、愛勞動、愛祖國、節糧、節水、節電）系列主題教育活動，探索性地實施好營養改善計劃，堅持開展文明餐桌光盤行動，早中晚餐供應，三菜一湯。合理搭配食譜，堅持菜譜周公示，讓學生吃到熱呼呼，香噴噴的飯菜。

（2）住在學校受關愛，加強設施設備建設，深入推進“留守兒童之家”和鄉村書屋創建，國家給予貧困寄宿生生活補助費，創新寢室文化方式，豐富寢室文化內涵，積淀寢室文化特色，建立心理咨詢室，開好心理健康輔導課，及時解決學生心理困憂，矯治心理障礙，讓學生享有健康的人格和陽光心態。

（3）學在學校長知識，我鄉各寄宿制學校均根據其實際情況，因地制宜，發揮其特長，挖掘學校教學資源，早晚修煉，晨讀暮醒，修編《課程說明》，豐富修編《課程說明》的內涵，轉化統編教材的地域差異，有效將統編教材地方化，積累學校特色文化，讓學生“學在學校長知識”。

（4）樂在學校感幸福。開展“知禮明恥、崇德向善”活動，推進“三生四愛五心五好”主題教育活動，開展減負增效提質活動。開展豐富多彩的體育競技和文娛活動，讓學生“樂在學校感幸福”。

綜上所述，現階段的留守兒童只有進入寄宿制學校，才是當前解決好農村留守兒童健康成長的最好的、高效的辦法。才能讓他們更健康地成長。