新教育路上如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

唐鏵

2014年，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。提出各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中。新教育的核心理念是：“為了一切的人，為了人的一切”。在我看來，兩者所倡導(dǎo)的教育內(nèi)涵是相吻合的。體育教學作為我國學校體育教學中不可或缺的組成部分，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，因此將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實貫徹落實到學校體育教學之中。本文就什么是核心素養(yǎng)、什么是新教育，談?wù)勛约涸诮虒W實踐中的做法。

一、什么是核心素養(yǎng)

2014年，教育部出臺的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中雖然提出了核心素養(yǎng)的概念，但卻并沒有對其做出具體的概念界定。核心素養(yǎng)到底是什么？北京師范大學生命科學學院劉恩山教授認為，“核心素養(yǎng)是一種跨學科素養(yǎng)，它強調(diào)各學科都可以發(fā)展的、對學生最有用的東西。”核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養(yǎng)”。概括來說，學生的核心素養(yǎng)，指的應(yīng)該是涉及學生的知識、技能，以及情感態(tài)度和價值觀等多方面能力的要求，是學生個體適應(yīng)未來社會、實現(xiàn)終身學習和全面發(fā)展的重要保障。

二、什么是新教育

2000年，朱永新教授提出了“新教育”這個概念。其中，新教育的發(fā)展論即“為了一切的人，為了人的一切。”；狀態(tài)論即“重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗。”；和諧論即“教給學生一生有用的東西。”……這些學理基礎(chǔ)支撐著新教育，使剛加入新教育行列的我找到了歸宿，并在新教育的路上踐行對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、從提高體育活動的愉悅感、成功感中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基在《全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》一文中寫道：“培養(yǎng)全面的發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至在最平庸的、在智力發(fā)展上最困難的學生面前，向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的我 的精神豐富的人。”在體育教學中，我總是想方設(shè)法讓每一個學生體驗成功、體驗喜悅，不斷超越自我。比如在中長跑教學中，第一次練習時我會先將水平相當?shù)膶W生分在一組，第二次練習時又會將水平好的與次之水平的同學分在一組，依次輪回；練習中，不斷鼓勵學生堅持；每次練習結(jié)束時，我會根據(jù)學生具體情況進行報時，學生總能聽到成績提高的好消息，這樣絕大部分同學不僅僅是從我的成績上知道提高，更重要的是在練習中能夠處于領(lǐng)先地位，大大增強了他們的信心，體會到了成功、喜悅，從而培養(yǎng)了學生堅持不懈、敢于拼搏的優(yōu)秀品格。又如，在籃球、排球、足球、接力賽等集體合作類項目中，不僅要讓有特長的學生得到鍛煉，還要使那些學困生同樣得到提高。為此，從分組到目標的預(yù)設(shè)都因人而異，對不同的學生提出不同的要求，通過以優(yōu)帶差、以優(yōu)輔差等方式，不僅使優(yōu)生各方面能力得到鍛煉，讓學困生在這樣的互助中得到提高，同時培養(yǎng)了學生們團結(jié)協(xié)作精神。這些活動中展示出來的體育精神都是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，也很好地詮釋了新教育所提出的學校教育要努力讓學生在教育中獲得成功的體驗，而后在成功的體驗中確立新的目標，求得更大的進步。

四、從提高運動能力、創(chuàng)新能力中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學的，既具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。對于學生運動能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師要在選材上下功夫，例如，我們所在地區(qū)學生體育中考的項目中有一項是一分鐘跳繩，而教學中單純地反復(fù)練習跳短繩，學生極易產(chǎn)生抵觸情緒，練習效果不明顯，學生的成績往往出現(xiàn)瓶頸狀態(tài)，且難以突破，因而我把單純練習跳短繩改為跳個人花樣或雙人花樣時，收到較好的效果。花樣跳繩練習中，我充分利用新教育中“榜樣+底線”這一手段，提高了學生練習的主動性，特別是在花樣組合動作練習中，要求學生進行個人或小組的創(chuàng)編，這給學生充分的自主性，發(fā)揮了他們的主觀能動性，使學生的合作、創(chuàng)新能力得到提高。觸類旁通，花樣跳好了，速度也隨之提高了。通過這類教學，學生運動能力得到提高，更重要的是創(chuàng)新能力這樣的素養(yǎng)也得到了提升。

五、從提高理論知識與健康行為中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

“為學生的終身負責，為學生在21世紀的生存和發(fā)展負責，幫助學生成為一個和諧發(fā)展的人，一個個性張揚的人，一個具有自我學習和發(fā)展能力的人。”這是新教育的基本理念。在體育課上，老師要注重對學生健康知識和健康行為的培養(yǎng)，重點放在讓學生了解和掌握科學的健身方法和有利于健康的行為上，要注意健康知識在體育教學中的滲透。例如，教師在墊上運動的前滾翻教學中，不僅要讓學生學會這個動作，更要教會學生在生活中遇到摔跤或躲避等突發(fā)狀況時要讓身體盡量成“球”形，重點保護頭部，避免受到更大的傷害，在生活中會運用這個動作。又如，教會學生在運動前檢查場地器材的安全性等這些一生有用的知識。

“行動就有收獲，堅持就有奇跡，”。新教育在路上，我在新教育的路上，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也在路上……