《新聞聯播》：高效地理課堂的“時事添加劑”

左迎華

摘要：《新聞聯播》中包含大量與地理知識相關的內容，是極好的地理教學素材“寶庫”，也是不可多得的地理教學素材“時事添加劑”。本文從素材、案例、導語、背景四個角度逐一分析，利用《新聞聯播》中的地理時事新聞素材提高地理課堂教學實效。

關鍵詞：《新聞聯播》；地理教學；時事新聞；素材

《新聞聯播》具有內容新、時效強、事件真、跨度廣等特點，不少時事新聞還與地理知識密切相關，因此，地理教師在教學中充分運用，既可以對地理教學的各個環節進行有益補充，又能提高學生學習興趣和地理課堂效率[1]。將分析如何利用《新聞聯播》中的地理時事新聞素材，提高地理教學質量。

一、選取時事新聞素材，豐富課堂教學內容

由于時事新聞具有實效性，與身邊事物有比較緊密的聯系，在地理課堂上充分利用能取得較好效果，既充實課堂內容、激發學生學習欲望，又能提高學生學以致用的能力。

例如，講解必修2“人口的數量變化”時，可聯系聯合國把1999年10月12日定為“世界60億人口日”，中國把2005年1月6日定為“中國13億人口日”等新聞，讓學生思考“為什么這些人口日備受重視”，從而更準確地讓學生了解世界以及中國的人口增長情況、中國人口分布狀況，更深刻地理解中國實行計劃生育的背景，為后面學習中國走可持續發展道路的必然性奠定基礎。

再如，講解必修1“水資源的合理利用”時，可以充分利用“廣東清遠2010年前投13億建25座污水處理廠”和“河北平原區地下水位下降，15萬人飲水困難”這兩則新聞報道，讓學生聯系相關知識內容，如資源的合理開發利用、可持續發展和干旱的防治等。讓學生討論如何合理利用身邊的水資源，從身邊小事做起，樹立正確的節水觀念。還可以讓學生觀看西北地區的相關視頻報道，了解西北地區缺水狀況和近年來黃河的斷流情況，以及中亞地區水比油貴等令人警醒的新聞案例，既可豐富地理課堂內容，又可提高課堂教學效率。

二、收集時事新聞案例，提高分析問題能力

收集地理信息的目的是拓寬學生知識面，服務于教學，讓學生重視生活中的新聞信息與地理知識的有機聯系，從不同側面、不同層次、不同角度去創設問題，多角度進行思考、解答，從而提高學生分析和解決地理問題的能力[2]。

例如，講解必修2“季風水田農業”時，可以聯系新聞：“美國世界觀察研究所所長萊斯特·布朗發出‘誰來養活中國人的驚人之問。萊斯特·布朗預言，到2030年，隨著中國人口的增長，同時糧食產量因耕地面積的減少而下降，需從國外進口上億噸糧食，進而得出‘誰也養活不了中國人的結論。”面對這一問題，學生的注意力迅速被吸引，多數學生反應強烈，然后分組討論，積極思考如何才能解決我國人口眾多耕地又少的難題。通過這樣的討論，課堂氛圍被激發。此時，建議讓學生自學“袁隆平的雜交水稻科學研究”以及“我國季風水田特點”等內容，既可更好地讓學生掌握教材相關知識內容，又可提高分析、解決地理問題的能力。

三、運用時事新聞導語，激發學生學習興趣

俗話說：良好的開端是成功的一半。同樣，以一個好的導語引入新課能起到“先聲奪人”的作用[3]。因此，在課堂中如何提高學生學習興趣，由教師要求的“要我學”轉變成學生自主的“我要學”學習觀念，是地理課堂教學的關鍵，而《新聞聯播》中地理時事新聞素材的運用則能起到非常關鍵的作用。

例如，講解必修1“行星地球”時，教師可以補充，2013年9月9日《新聞聯播》中報道的“三星伴月”現象，金星、木星、角宿一星和一彎淺月在同一方天空，爭相輝映。若學校條件允許，可帶學生上天文臺參觀，這樣更會激發學生濃郁的天文興趣和學習興趣，為以后的地理教學打下良好基礎。

再如，講解必修2“城市化對地理環境的影響”內容之前，可聯系《新聞聯播》中報道的“北京大霧致PM10污染物濃度最高每小時達每立方米560微克”的新聞為引言，然后布置學生作業，讓學生搜集有關北京城區及周邊的環境污染物種類及來源，以驗證新聞媒體所報道的內容是否屬實。緊接著讓學生根據自己所查找資料以及切身體會，分組討論并講解北京城市及周邊的污染物種類、來源和危害，各組學生會提出很多對解決城市污染問題的觀點。這樣的課堂實踐，一方面，讓學生在新聞時事、親身經歷、切身感悟中感知生活中的地理現象與地理課堂緊密聯系，另一方面，用地理知識去解釋生活中的地理現象，使其對地理學科產生濃郁的學習興趣。

四、補充時事新聞背景，活躍地理課堂氛圍

在地理課堂教學中適當引用《新聞聯播》中的地理時事新聞，可使課堂教學充滿時代生機和活力。這樣既能激發學生的學習興趣與求知欲、擴大學生知識面、開闊學生視野，幫助學生鞏固、理解地理基礎知識，使愛國主義、保護環境等教育更加生動、形象，又能通過日常生活、娛樂過程中的事例、案例等，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

例如，講解必修3“荒漠化的防治”時，可以《新聞聯播》中報道“大河之旅——環保中國·2005黃河萬里行”的地理時事新聞為背景，在課堂上演示大量西北地區嚴重沙漠化的圖片，并引導學生思考沙漠化形成的主要原因以及防治的對策和措施。在學生踴躍回答的基礎上，師生共同總結出沙漠化形成的主要人為因素，有過度樵采、過度放牧、過度開墾等。針對出現的各種情況人類應該采取什么措施，讓學生充分思考、討論，然后師生共同總結：應該從合理利用水資源，構建防護林，控制人口增長，提高人口素質等多方面來綜合治理荒漠化。為進一步加深理解，可以聯系“不要讓人類的最后一滴水成為我們的眼淚”這一宣傳標語來警醒大家要節約用水，這樣既掌握了課本知識，又提高了認識，使學生更加形象地理解保護環境的作用，由衷感受到保護資源、保護環境的迫切性和重要性。

再如，利用《新聞聯播》中“2004年至2015年，廣東省將投資600多億元建成以森林為主體的生態安全體系，到時全省森林覆蓋率將達58.5%以上”的報道，可以讓學生聯系“熱帶雨林的開發和保護”相關內容。在學生的切身體會中講解森林的作用，如凈化空氣、美化環境、吸煙滯塵等，理解森林為何被稱為“大自然的總調度室”。告知學生現今世界上的森林面積正以驚人的速度遞減，如過去30年間巴西被毀的熱帶雨林面積相當于一個法國，讓學生共同思考，森林應該開發還是保護，無形中激發了學生學習興趣，又將環保教育融入其中。

參考文獻：

[1]楊波.新聞聯播中的地理課堂[J].中學地理教學參考，2014（01-02）.

[2]李治.開放式地理課堂教學的探討[J].中學地理教學參考，2009（03）.

[3]馮增俊.把教學目標落到位——名師優質課堂的效率管理[M].重慶：西南師范大學出版社，2008：62.