初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

柴方紅

讓學生學會自主學習是課程改革的重點與難點，培養學生的創新精神尤為重要。自主學習對于人才的培養和民族創新力的提升有著重要的作用，是新時代的發展要求，新課標的教學目的為創新教育與自主學習提出了更多的標準與要求。本文將從學生自主學習能力的培養與課堂自主學習的教學等方面，對初中歷史新課標的改革提出方案。

一、學生自主學習能力的內容

1.組織學生進行活動，包括確定學習的重難點/制定學習方案/選擇學習模式和考核學習成果四項基本技能。它可以反映學生對于學習過程的見解和把這種認識運用于自己進行獨立學習的實踐，有利于學生養成良好的學習知識的習慣。

2.閱讀主要包括可以自己看書，學會詳細閱讀，初步瀏覽資料，抓住課本中的主要內容；可以從課本中找到問題與答案，并可以對問題進行比較、分析、綜合、評價。

3.搜集和使用資料的能力，主要包括通過目錄、圖書、索引與手冊選擇參考的書本；使用參考書和參考資料；根據問題來搜索資料，可以根據需要對搜集到的資料進行分類處理，可以用資料論證來闡述自己的觀點。這是學生適應終身學習體制的關鍵性步驟，將使他們終身受用。

二、構建自主學習的歷史課堂教學模式

歷史教學中的學生自主學習模式需要在教師指導下進行，這也是教師經過適當安排、提供必要的指導和條件，不斷對學生進行指引，最終就可以讓學生完成學習任務，經歷這樣一次再度發現的過程。

以初中“世界近現代史”課本下冊中的“資本主義世界的經濟危機和羅斯福新政”一課教學為例，進入新課后，教師揭示教學計劃與目標，展示學習提綱，讓學生帶著問題進行讀書：①20世紀20年代美國經濟繁榮的背后隱藏著哪些危機？②簡述1929—1933年期間資本主義世界經濟危機的產生原因和特點。在個人預習的基礎上，鼓勵學生進行小組合作，組織小組辯論，這是在以自主學習為主的課堂模式下，學生學習的重要方法。在這一階段，學生很多難以解決的問題和在閱讀中發現的新疑惑是小組討論的主要內容，例如羅斯福新政的“新”在什么地方？1929—1933年的經濟危機對美國有何危害？學生圍繞這些重難點在討論中各抒己見，做到相互切磋、互相討論糾錯改誤，既增加了學生的學習興趣，又使得課堂氣氛活躍，同時鍛煉了團結合作解決難題的品質，這充分發揮了學生在課堂中的主體地位。提問、解答階段是學生與教師進行課堂交流、師生進行平等民主的討論的過程，教師可以根據學生反饋的信息來有針對性地對學生提出的問題進行解答與分析，把學生在閱讀課本期間遇到的感性問題上升到理性思考的角度，不斷拓寬學生解題的思路。對學生提出的質疑，教師可讓其他小組的代表進行解答與交流，在全班學生的共同討論下得出更為正確的結果。

三、培養學生自主學習能力的策略

為了讓培養學生自主學習能力成為課堂教學的重要目標，在歷史教學過程中，需要進行實踐與摸索，主要有以下幾種方法。

1.創設求知心向環境。思維與靈感總是在特定的環境下產生的。斯托利亞爾認為：“知識當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！蓖ㄟ^依靠教學大綱，常常通過設問、設置障礙來激發學生提問與解讀的興趣，使得學生在教師的指引下，對知識處于“心欲求而不得”“口欲言而不可以”的狀態。這樣，可以很快地引起學生的注意，對老師提的問題更加關注，讓自己投入積極的課堂交流之中，使學生成為自覺積極學習的主體。例如，在講授“太平天國的失敗”一課時，課本對太平天國失敗的原因、性質、歷史功績雖有十分完整的敘述，但要使學生真正明白這些道理仍然不容易，因此我依據學生求知心切，創設以下問題情景來讓學生進行自主參與與思考：有人說：“如果沒有天京的變亂，我們就可能在19世紀中期時進入資本主義的社會；如果沒有中外反動勢力的相互勾結，太平軍可能會改寫自古以來農民多次失敗的歷史?！蹦闳绾慰创@種觀點？請用史實說明。

這樣，教師指引學生用自己剛剛學到的知識對課本上的一些觀點進行討論與思考或加以印證，或探究與創新，既能夠深化、加強學生對這些歷史結論的理解和探究能力，又讓學生獲得了學習中國歷史的基本思路

2.尊重學生個體差異。在課堂教學中，學生對課堂交流的參與程度主要是由成績中下的學生參與程度決定的，在同一個班里，學生的學習成績和自主表現的能力不是相同的，但他們都具有學到這種或那種技能的潛力來取得成績。教師應該對學習困難的學生的積極性予以保護，關注他們能否從歷史的角度來思考知識，按照課堂上不同的教學內容，加強學生信息的反饋，并讓他們積極加入課堂互動，增加他們參與課堂交流討論的次數和程度，讓每一個學生都能夠在學習中獲得成功的感覺，增添對自己智力的認可，加強投入學習的熱情。