合作教學法對提高網球正手擊球技術教學效果的實驗研究

葉欣

（廣東工業大學 體育部，廣東 廣州 510000）

合作教學法對提高網球正手擊球技術教學效果的實驗研究

葉欣

（廣東工業大學 體育部，廣東 廣州 510000）

本文運用文獻資料法、實驗法和數理統計法，以50名廣東工業大學網球初級班學員為實驗對象，對實驗對象實施合作教學法并驗證其有效性.結果顯示：在經過2個月的教學后，2組成績具有顯著性差異，這說明合作教學法對提高網球正手擊球技術有明顯的教學效果，能體現該教學方式的科學性和優勢.

網球；正手擊球；合作教學法

隨著國際網球選手正反手技術朝著更快、更刁、落線變化更多的方向進一步發展，選手的進攻意識表現得更加強烈.生物力學證明，網球上旋技術一方面可以顯著地提高選手的穩定性，另外還可以更好地控制網球的落地，提高擊球準確性，從而達到控制對方的效果，加大對手回擊難度.相對于反手擊球技術，正手擊球動作路線變化多端、可控性和進攻性更強.通過觀看、分析當前多種級別的重大比賽，選手們在整個比賽過程中正手進攻技術運用最多，也是得分最多的技術動作.所以正手擊球技術是網球運動員的核心技術，也是網球初學者最先學習的基本技術.然而，由于正手技術擊球具有旋轉性大、路線變化多、落球點覆蓋網球場各個有效區域等特征，初學者學習和提高的難度相對較大，故而選擇有效的教學方法對提升正手擊球技術的意義重大.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以50名廣東工業大學網球初級班愛好者學員為研究對象，其中男28名、女22名.所有隊員正手半西方式握拍方法且均為單手握拍.學員年齡平均數為19.3歲，女學員年齡平均數為20.6歲，男黨員年齡平均數為21.1歲，標準差為1.4歲（表1）.

表1 實驗對象基本情況

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據研究主題的需要，通過中國知網、萬方數據、國家圖書館等途徑，以網球“正手擊球技術”“網球正手教學”為關鍵詞，檢索到2000~2015年期間的相關文獻109篇，閱讀、挑選，最后確定23篇論文進行精讀，并查閱了國內外相關網站、論壇、著作等資料，為本研究提供理論支撐.

1.2.2 實驗教學法

為了確保實驗前實驗組和對照組的科學性和可比性，實驗前通過專項素質把研究對象分為人數相等、水平相當的2個組別，即實驗組和對照組.表2是實驗前實驗組和對照組正手擊球技術測試結果，其目的是在于驗證2組成員的水平是否一致，確保研究的科學性、有效性.

表2 實驗組、對照組在實驗前正手擊球技術測試結果

從表2看來，對照組實驗前成績為3.46±0.12，實驗組成績為3.49±0.09，P>0.05，說明2組學生在實驗前無顯著性差異，水平相當，2組學生可以進行實驗對比.

同時，為了確保研究的有效性，實驗組和對照組的授課內容、學時、場地、器材和授課教師都一致，只有教學模式不同.

對照組采用教師講解、示范、領做、糾錯、學生練習進行傳統的教學方式；實驗組采用合作教學手段干預，其過程如下：組內成員自由分組→小組成員分析正手擊球動作學習要素、分擔小組成員具體任務→學員承擔一定的角色并進行交換、體驗換位思考→小組交流、共同體驗、共同學習→階段測試和驗證→小組反饋、總結和提出補救措施→小組成員實施積極鼓勵措施→小組間進行競賽教學→總結反饋.

1.2.3 問卷調查法

根據正手擊球教學效果的評價設計問卷，發放問卷50份，回收50份，有效問卷50份，回收率和有效率均為100%.

1.2.4 數理統計法

對實驗前、后獲得的數據運用統計軟件SPSS13.0進行T檢驗和均數分析，并進行比較，取得數據結果.

2 分析與討論

2.1 結果

2.1.1 實驗后2組學員正手技術測試結果

為了驗證實驗組使用合作教學方式和對照組采用傳統教學方式的差異，在進行2個月的教學后，對2組學員的成績進行重測，具體結果見表3的統計.

表3 實驗組、對照組在實驗后正手擊球技術測試結果

從表2的實驗前2組學員正手擊球測試的結果來看，2組正手擊球技術并沒有顯著差異性；通過2個月的學習后，兩者成績都有大幅度的提升，但是實驗組的提升幅度和最終成績明顯高于對照組.從表3來看，2組學員實驗后進行T檢驗，P＜0.05，這說明實驗組采用合作教學方法后，技術提升效果顯著.

2.1.2 實驗后學生對合作教學法在正手擊球教學中的評價

實驗后，為了掌握學員對傳統教學方法和合作教學方法的認可，對學員進行問卷調查，根據調查結果，分析其差別，具體數據見表4.

表4 學生對合作教學法在正手擊球教學中的評價

從以上評價傳統教學方法、合作教學方法對教學技術水平、學生喜歡程度、教學方法針對性、符合學生個性心理特征、對提高學生的興趣和積極性、提高學生能力和自信心9個指標來看，實驗組對合作教學法的認可度明顯高于對照組.實驗組普遍認為合作教學方法可以提高學生的學習興趣、能夠體現現代教學理念、并在小組合作學習的過程中培養學生的換位思考能力和責任意識，學員在合作、交際能力和自信心等方面有較大的提升.

2.2 分析

2.2.1 合作教學法實現了學生之間、師生之間的積極互動

在合作教學過程中，教師首先進行動作示范，讓學生對網球正手擊球動作有一個完整的認知，這在運動生理學中稱之為泛化階段.然后進行分組教學，每組學生輪流被分配不同的任務和角色，由于具體的分工不同，每個學生在教學過程中所扮演的角色也不一樣，有些是領做者，有些是評價者等等，鼓勵學生進行分組討論、相互糾錯、互相激勵.它改變了傳統教學過程中教師與學生的單向交流，而變成學生與學生之間、教師與每個學生之間的多向交流，學生可以得到更多的有用信息，也創造了良好的教學氣氛，從而提高網球正手擊球的教學效果.

網球教師在教授網球正手擊球的過程中，教師力圖以顧問的身份出現，啟發學生探究學習方法，幫助學生解決探究過程中出現的問題，起到穿針引線的作用，充分體現學生的主體地位，從而調動了學生學習的興趣、使他們心情放松，因而學生在學習的過程中能夠情緒飽滿、心情愉快，想象力、創造力得到充分發揮，產生強烈的學習愿望與需要，并推動學生積極進行正手擊球動作的學習.

2.2.2 合作教學法體現以學生為主體的教學理念

合作教學模式是在確保完成教學目標的前提下，以教學目標為先導，以學生和學生之間的合作、學生和教師之間的合作、教師和教師之間的合作為準則，以學生小組合作為教學組織形式，以團體成績、學生個體成績的變化為評價標準，激發、引導學生相互學習、共同進步的教學模式.它倡導的是一種以學生為主體的教學模式，從學生為認識主體的特點出發，巧妙地運用了師生之間的互動，把“導”與“演”進行了分離與分工，把大量的學習時間留給了學生，改變了傳統網球教學過程中先教師講解、示范，后學生練習、糾錯的枯燥教學形式.

3 結論與建議

3.1 結論

1）經過2個月的學習，實驗組和對照組的成績都有大幅度的提升，但是實驗組的提升幅度和最終成績都明顯高于對照組，這說明合作教學法比傳統教學法在大幅度提高學員正手擊球能力上效果更顯著.

2）從評價傳統教學方法、合作教學方法在提升技術水平、學生喜歡程度、教學方法針對性、符合學生個性心理特征、提高學生的興趣和積極性、提高學生能力和自信心等9個指標上的滿意程度來看，實驗組對合作教學法的認可度明顯高于對傳統教學法的認可度，這說明合作教學法比傳統教學法更科學、更有效.

3.2 建議

1）建議在網球正手擊球教學過程中采用合作教學方法，吸取非體育學科領域以及體育學科領域各個項目的教學經驗，發揮合作教學方法的最佳效果.

2）由于不同的體育運動項目在運用合作教學法時有不同的特點，會產生不同的教學效果，評價方式也有很大的差別，因此，網球正手擊球在運用合作教學法的過程中要根據不同的教學對象、教學環境和資源，尋找符合自身特征教學規律，靈活運用合作教學法，達到提升教學效果的目的.

[1] 張營.合作學習教學模式在普通高校網球公修課中的實驗研究[J].當代體育科技，2016（3）:33.

[2] 豆立煥.“多球+合作”教學模式應用于高校網球教學中的實驗研究——以安康學院網球選項課為例[D].陜西師范大學，2014.

[3] 程冰，劉朝輝.合作教學模式在高校網球選項課中的實驗研究[J].洛陽師范學院學報，2008（12）：25.

[4] 曾祥偉.“小群體—合作”教學法在高校公共體育網球課教學中的實驗研究[D].云南師范大學，2014（5）：25.

Experimental Research on the Teaching Effect of the Cooperative Teaching Method in the Tennis Forehand-Stroke Skill

YE Xin

(Department of Physical Education,Guangdong University of Technology,Guangzhou,Guangdong 510000,China)

Literature review,experiment and mathematical statistics are employed to verify the effect of the cooperative teaching method,taking 50 tennis learners of Guangdong University of Technology as the experimental objects.It is showed that there is a significant difference in the results of the experimental and control groups after two-month teaching.It is suggested that cooperative teaching method is scientific and has an advantage of improving the tennis forehand-stroke skill.

tennis;the tennis forehand-stroke skill;the cooperative teaching method

G845

A

1009-8445（2017）02-0097-04

（責任編輯：宋先紅）

2016-06-10

葉 欣（1974-），女，湖北武漢人，廣東工業大學體育部講師.