三級(jí)課程管理的探索與實(shí)踐

程明美

摘要：從課程管理、課程開(kāi)發(fā)、課程推進(jìn)、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面探索與實(shí)踐三級(jí)課程管理的辦法，解決課程實(shí)施過(guò)程中部門職責(zé)不明、教學(xué)目標(biāo)盲目、課程資源匱乏、推進(jìn)策略缺失等問(wèn)題，推動(dòng)課程發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程管理 課程評(píng)價(jià) 策略

一、課程管理

（一）三方聯(lián)動(dòng)策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，不是僅靠教師就能達(dá)成的，需要從上至下統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，上至教育行政部門，下至學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，職責(zé)分明，各司其職。以下是各部門的職責(zé)分析圖：

（二）用《武隆縣綜合實(shí)踐活動(dòng)管理手冊(cè)》規(guī)范課程實(shí)施

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理手冊(cè)》包括《武隆縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施意見(jiàn)》、《實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)各部門職責(zé)》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施辦法》。其中，實(shí)施意見(jiàn)提出實(shí)施策略，工作要求，落實(shí)保障措施；部門職責(zé)明確職責(zé)，分解任務(wù)，落實(shí)責(zé)任；常態(tài)實(shí)施辦法提出常規(guī)要求及具體實(shí)施建議。

（三）用《武隆縣教育督導(dǎo)評(píng)估方案》督查課程實(shí)施

在《武隆縣教育督導(dǎo)評(píng)估方案》中設(shè)置對(duì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考核要點(diǎn)：學(xué)校有整體規(guī)劃，有督查措施，能突出學(xué)校特色；根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》要求，各班級(jí)有序地啟動(dòng)并實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)每個(gè)班每學(xué)期實(shí)施1個(gè)大主題，1～3個(gè)小主題，初中、高中每學(xué)期每班實(shí)施2個(gè)大主題，1～3個(gè)小主題。由專職督學(xué)督查實(shí)施情況，教委每年度組織一次專項(xiàng)檢查，督促課程實(shí)施。

二、課程開(kāi)發(fā)

（一）“三四五六七”資源開(kāi)發(fā)策略

三條線索：人與自然、人與社會(huì)、人與自我；四個(gè)關(guān)注：關(guān)注自我、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注家鄉(xiāng)；五條途徑：與學(xué)校活動(dòng)整合、與各學(xué)科整合、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、利用社會(huì)力量、利用網(wǎng)絡(luò)信息；六大原則：突出課程特點(diǎn)原則、生活化原則、實(shí)效性原則、發(fā)展性原則、因地制宜原則、拓展創(chuàng)新原則；七個(gè)特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)綜合性、注重實(shí)踐性、關(guān)注過(guò)程性、突出開(kāi)放性、提倡自主性、落實(shí)生成性、強(qiáng)化運(yùn)用性。

（二）編寫主題框架

主題框架就是把一個(gè)大主題分解成幾個(gè)小主題，即在大主題下構(gòu)建小主題。目的是打開(kāi)教師們資源開(kāi)發(fā)的思路，激發(fā)靈感，讓教師借鑒、參考，以減輕資源開(kāi)發(fā)的難度。應(yīng)教師們的強(qiáng)烈要求，我們?yōu)槊總€(gè)年級(jí)精心設(shè)計(jì)了60個(gè)主題框架，深受教師們的歡迎。

三、課程推進(jìn)

（一）行政支撐+部門落實(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，首先要有強(qiáng)有力的政策支撐，有制度保障。從上至下，澄清認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，發(fā)揮不同的功能作用。由行政部門出臺(tái)相應(yīng)的政策，為課程的順利實(shí)施掃清障礙。各部門根據(jù)相應(yīng)職能履行職責(zé)，落實(shí)好課程實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）骨干帶動(dòng)+全員參與

“骨干帶動(dòng)+全員參與”就是先培養(yǎng)一批骨干教師，在實(shí)行骨干帶動(dòng)、骨干引領(lǐng)的同時(shí)，要求每一個(gè)教師都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者，人人參與指導(dǎo)，人人參與活動(dòng)，人人參與研究，人人參與課程資源的開(kāi)發(fā)，大面積推進(jìn)課程實(shí)施。

（三）常規(guī)教研+評(píng)優(yōu)選先

常規(guī)教研以“督查評(píng)展”為主線。每年進(jìn)行一次定時(shí)或不定時(shí)的督查，測(cè)評(píng)打破學(xué)科界限，大量融進(jìn)綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)提高，推動(dòng)課程實(shí)施。

四、課程評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)

我們?cè)诠榻淌诘摹熬C合實(shí)踐活動(dòng)能力目標(biāo)的分類與分層設(shè)計(jì)”的能力目標(biāo)體系指導(dǎo)下，進(jìn)一步將能力目標(biāo)明確化、具體化，分析不同課型的能力訓(xùn)練重點(diǎn)，實(shí)踐訓(xùn)練方法，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提煉問(wèn)題的能力、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力、總結(jié)與交流的能力等七種綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容

包括評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)方案包括具體的評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)實(shí)施建議。評(píng)價(jià)表從“學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)”五個(gè)方面141個(gè)小項(xiàng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的不同角色進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

通過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，解決了課程實(shí)施過(guò)程中部門職責(zé)不明、教學(xué)目標(biāo)盲目、課程資源匱乏、推進(jìn)策略缺失等問(wèn)題，降低了課程實(shí)施難度，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改變了教學(xué)方式，打造了學(xué)校特色，提升了學(xué)生綜合能力，推動(dòng)了課程的常態(tài)實(shí)施與有效開(kāi)展。