減少英語學困生數量的有效途徑

許彩蓮

【摘要】本文闡述了農村英語學科學困生數量增多的原因，論述了教師在英語教學中有效減少學困生數量的途徑：認真鉆研課標，抓好學生基礎知識的復習和鞏固；努力掌握教育信息化技術并將其與英語學科教學深度融合；充分考慮農村學生的特殊性，給他們更多的關愛與照顧，因材施教。

【關鍵詞】初中英語 學困生 減少途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0098-02

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確指出，青少年學生學習英語可以使他們更好地了解世界、學習先進的科學文化知識，為學生未來參與知識創新和科技創新儲備能力。山區農村師資不足，小學無法開設英語課程，導致學生進入初中七年級才開始接觸英語學習，初中階段成了學生打好英語學習基礎的重要時期。然而，隨著英語學習內容的進一步深入，語篇、語法和詞匯的難度逐漸增大，加上教學條件和學生能力等方面的制約，學生進入八年級以后，英語學習的兩極分化嚴重，出現了越來越多的學困生，英語教學的質量很難提高。針對這些情況，筆者認為，英語教師在教學實踐中采取以下措施可以有效抑制學困生數量的擴大。

一、認真鉆研新課標，改進教學方法，抓好基礎知識的復習和鞏固

教師要認真研讀國家教育部制定的英語新課標，理解義務教育英語課程的性質和目標，掌握義務教育課程的分級標準和實施建議。教師可結合實際情況，用八年級每學期開學第一周的時間幫助學生復習和鞏固上學期的基礎知識，給學生以清晰的思路和明確的知識框架，排除學生的畏難情緒，尤其是字母和音標，要求人人會讀、會寫，在掌握音標的基礎上，進一步幫助學生復習和鞏固拼讀規律，教會學生拼讀單詞，為學生復習和預習生詞掃除障礙。而針對其他的基礎語法知識，如人稱代詞、物主代詞、數詞、動詞時態等，教師則不定期地進行歸類復習檢測，這樣既不會加重學生的學習負擔，又讓學生學得輕松、掌握牢固、增加信心。

二、努力掌握教育信息化與英語學科教學深度融合技術，提高教學技能

時代在前進，科技的發展推動了英語教學的改革。最早的錄音機，到多年前的復讀機，再到后來的點讀機，以及現在風靡的學習機，都是運用更有利于學生記憶和實踐的方式讓學生在逼真的語境下高效學習。在電腦如此普及、電子信息發展如此之快的今天，推行信息化英語學科教學不僅是時代的需要，也是教學實際的需要。

教育信息技術與初中英語教學的融合就是要利用信息技術來營造一種信息化的英語教學環境，開創以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式。隨著國家的大力支持、推廣和投入，現在農村初中的教室里基本都安裝上白板、連接了寬帶，這就要求英語教師必須學會利用信息技術這個功能強大的平臺，以此豐富英語學習內容，激發學生學習英語的興趣。教師可以利用信息技術平臺優化教學手段和內容，更好地突出教學的重點和難點，達到培養學生創新思維的目的，從而培養學生英語表達能力和提升學生的情感體驗。只有這樣才能讓八年級的學生在輕松愉快的氛圍進行學習，對所學知識記憶深刻，感覺學習英語其樂無窮，達到提高學習效率和縮減英語學困生數量的目標。

掌握和運用教育信息化與學科深度融合技術，是新時期教育教學改革帶給教師新的挑戰，農村初中英語教師不能視而不見，而應以積極主動的心態，本著虛心學習、努力掌握信息化教育技術的思想，充分利用本校或兄弟學校的條件和資源，多采取合作的方式，設計并制作出符合自己學生學情的信息化微課課例，運用信息化微課輔助課堂教學，盡量避免信息化教學課件只作為播放演示文稿的機器。

我們都知道，義務教育新課程改革的核心在于實施素質教育。《義務教育英語課程標準（2011年版）》也明確指出，學生學習英語的目的之一是交流。教師在使用教育信息技術輔助英語教學時，必須注意以下兩個方面：

（一）顧及學困生的學習狀況，以人為本，充分考慮學生的主體性。在英語教學時，教師要激發學困生學習英語的興趣和愿望，發展學困生自主學習的能力和合作精神，使學困生能夠掌握基本的英語基礎知識以及聽、說、讀、寫能力，并創造機會讓他們將基礎知識運用到生活實際中。教師設計的多媒體課件必須利用好信息化平臺，課堂上要時刻關注學生，把學困生的注意力集中在課件和平臺的動畫和音響上，盡量創造機會加強教師與學困生之間的互動交流。

（二）教育信息技術在課堂上的使用要恰到好處，不能忽視了傳統教學媒體和教學手段。教師要明白，教育信息技術只是輔助教學的一個工具，它不能夠完全替代教師在課堂上的教學活動，所以我們不能過于依賴教育信息技術平臺，而是應該根據初中英語課堂教學的需要適當使用信息技術平臺。同時，像錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫等傳統的教學工具，在平時課堂教學中依然功能強大，對學困生的指導能發揮出很好的作用。

三、充分考慮農村學生的特殊性，因材施教

當前，農村初中學困生中大多是獨生子女和留守兒童，教師要順應學生的心理特點，及時給予學生鼓勵，為學困生帶來學習成就感，還要堅持積極下班輔導，耐心回答學生的提問，堅持單元過關訓練，引導學生主動背誦和默寫單詞、詞組、句型和篇章，有效防止學生英語學習的兩極分化，為學生升入九年級學習打下扎實的基礎。

總之，農村教師要充分了解農村學生的學情，在提升自身教學水平的基礎上，因材施教，努力減少山區農村學校英語學科學困生的數量，提高教學質量。

（責編 劉小瑗）