數字化校園促進教育教學深度融合

李文賓

大峪第二小學坐落于北京市西部巍巍九龍山下永定河畔。學校1954年建校，現在占地面積19375m2，建筑面積11656m2。現有專業教室14間，教學班34個，學生1402名，教職工113名，其中特級教師1名，市級骨干教師8名，區級骨干教師27名。學校配備了教師計算機135臺，學生計算機227臺，其中包括60臺平板電腦；建有50間多媒體互動教室，并安裝了電子互動白板，實現了無線網絡全覆蓋。

大峪第二小學在“以尊重為核心、以信任為前提、以自強為根本，促進人的全面和諧可持續發展”文化核心價值觀的引領下，于2015年提出了“世事洞明皆智慧，實時精進即生長”的智慧生長教育。利用數字化校園打造智慧教師，通過智慧教師鑄就智慧課堂，通過智慧課堂培養智慧學生。

為實現學校 “世事洞明，實時精進”的辦學目標，學校通過信息技術，打造數字化校園展示平臺，實現信息隨時隨地發布、查看、搜索，達到校園內信息的全覆蓋；打造數字管理辦公平臺，實現對教師、學生的考核、評價等功能，并做到無紙化辦公；建設微課教學平臺，實現教師自主制作微課、上傳微課，利用微課改變教與學的方式；建設新媒體終端平臺，學生可利用終端隨時、隨地都可以進行學習。

學校于1996年開始數字化校園建設的研究，2012年完成了數字化校園的一期工程，并成為北京市第一批數字化校園實驗校。2013年開始了數字化校園二期工程，后期將啟動三期工程。在數字化校園建設中，我們做到了硬件建設服務于教學，軟件建設服務于管理和發展。

硬件建設，服務于教學

學校提出的智慧生長教育理念即是讓學生會學習、會提問、敢質疑、善思考。因此，學校引進了互動反饋技術，即學生人手一個反饋器，根據教師設置的問題，選擇自己的答案，教師可以及時統計出每一名學生答題的情況。同時系統還會統計出每一個答案占總人數的百分比及具體人名單。互動反饋技術統計每一個學生的答案，保障了每一名學生都能積極參與到教學當中來，體現了公平性。每個人按鍵選擇答案，使得選擇具有隱蔽性，克服了學生從眾的心理；答案統計是匿名的，又保護了學生的隱私，克服了學生的羞愧心理，促使學生敢于質疑；教師提出的問題具有思維深度，促進學生善于思考。

為了形象地展示學生的思維過程，促進學生善于思考，學校還在每間教室安裝了電子白板。學生通過在電子白板上的拖動、批畫、連線等功能把自己抽象的思維形象具體地展示在大家面前，教師也能根據學生的思維過程發現學生的優點與不足，并及時調整自己的教學策略。

好的教學設備為數字化校園的應用增添了動力，要把數字化校園充分的應用起來，還需要優秀的教師隊伍。為了突破這個瓶頸，我們成立了數字化應用中心組。選取各個學科的骨干力量，組建數字應用的先行軍，進行數字化校園應用的研究。中心組選定研究課題，制定研究計劃、目標和制度，在課堂中實踐研究任務。為了提升所有教師的數字化校園應用能力，我們還聘請專家到校指導，提升教師的理念。同時學校還對教師進行了分層培訓，保障每名教師都能使用教室內的任何數字化設備，部分教師能夠利用移動終端、數字化校園網，創造性地進行課堂教學。我們還健全了數字化校園應用制度，把數字化校園的應用與評優、評先和職稱晉升掛鉤，極大地調動了教師參與數字化校園應用的熱情和潛能，從而有效提高了工作效率，提升了學校信息化工作的管理水平。

軟件建設，服務于管理和發展

軟件建設主要分為兩個部分：校園網外網和內網。外網負責學校的宣傳和展示教師風采，內網集中學校的各個辦公、學習、培訓模塊。通過內網的建設實現無紙化辦公和對智慧型教師的培養，使我校教師“善于學習、樂于研究、勇于創新、勤于反思”。

1. 網絡教研

網絡教研是我校數字校園的特色，它也為學校創設了教研氛圍。我校現有任課教師113名，每名教師每周最少18節課，平均每位教師每天大約4節課。要想把大家集合起來進行教研活動十分困難。網絡教研打破了時間、空間的限制，有效地促進了教研活動的開展。因此，我校基于實際問題需求，在校園網網絡教研的模塊中加入要學習研討的文本、視頻，大家就可以在規定的時間內隨時進行研討。現在我校的電教組、英語組已實現了每兩周一次的網絡研討。每學年進行全體教師的教研活動不少于23次，參與教研活動1000余人次，涵蓋了語文、數學、英語等多個學科。

網絡教研促進了教師的發展，提升了教師的研究能力。通過網絡教研，我校教師都能熟練地在教研模塊中觀看視頻、發表自己的看法；在討論中尋找到自己的不足和改進的方法；在教學實踐中不斷地驗證自己的想法，提高自己的教學能力。2014年7月北京舉行的全國互動反饋教學交流現場會中，我校獲得12個一等獎2個二等獎的好成績。正是網絡教研的活動推動和激發了我校教學的發展和教師教學的積極性。2015年，我校又有17名教師錄制了白板錄像課，參加“2015年新媒體新技術教學應用研討會暨第八屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動”。同時還有23名教師錄制了信息技術與學科整合課例，10名教師撰寫了教學論文參加門頭溝“三優”評比活動。通過網絡教研，大家參與課堂教學研究的信心大增，教學能力也在不斷地提高。

通過調查反饋，大家一致認為，網絡教研為大家提供了方便，不用再為了一次教研活動到處去調課了，也不用再每次寫一大篇感想了，只要把自己的看法在網上留言即可。有時匿名發言就可以直抒己見，減少顧忌，提高了教研效率，促進了教學能力的提高。

2. 數字資源庫

我們擁有360多小時的錄像課資料和700多張DVD圖像資料。海量的資源當中，大部分是學生參加各種活動的資料，由于人力、設備和技術的限制，資料成為檔案長年存放。學生看不到自己活動精彩的圖像資料，教師查找教學資料也是耗時費力。視頻資源庫，實現了把海量資源按時間、年級、主要人物等關鍵詞進行編目整理；實現了在線點播、預覽、下載的功能。教師、學生可以通過終端直接查找到自己感興趣的資料進行點播、下載。這樣，我們的海量資源有了活力，方便了師生的學習和工作。

為了配合媒體資源庫，我校的數字校園還設計了校園無線系統和校園文化展示系統。校園無線系統使得教師、學生在學校的任何地方都能登錄校園網和媒體資源系統。而校園展示系統為學生增添了學習終端和瀏覽終端。學生課間就能在教室、樓道、操場等任何學校的空間進行學習和瀏覽自己活動的圖像資料。這樣的組合使得數字校園更加人文，更好地服務于師生。

3. 即時通信系統

即時通信、工資發布系統提升了學校的辦公效率，初步實現了辦公數字化。通知公告系統是利用率最高的一個模塊。它分為兩個功能，一是在校園網上設有通知發布系統，每名教師只要登錄校園網就可以查看所有的通知公告。二是及時通信，就相當于是學校內部的一個QQ群。可以實現個別對話、集體發言、傳送文件、及時提示的功能。教師每天的教學任務都很重，需要大量的互相通信和互相傳送文件，使用即時通信系統非常方便。發送離線文件即使對方沒有開機都能實現，開機后消息會自動彈出。現在我校教師每天使用及時通信傳送信息不下300條。我校的所有通知發布、上交材料、教師之間的及時聯系、各種設備的報修等一系列活動都通過及時通信系統完成。工資發布系統減輕了財會人員的工作量，方便了大家及時查閱工資，提高了大家的辦公效率。

4. 學生成績統計實現過程化

每學期學生的成績都要通過數字校園網進行統計。在統計的過程中不僅統計學生期末考試成績，也統計學生的平時作業成績。而且還要對學生的每一道題的具體得分進行統計并形成統計表和統計圖，方便學生對自己一段時間的成績走勢變化進行分析，也能對自己具體掌握知識的情況進行分析。教師和學生利用統計的結果進行查漏補缺提高學習效率和教學效率。成績統計模塊還針對每一個學科以及每一位教師所教的學科進行統計，幫助教師和管理者發現問題、解決問題，提高工作效率。長期的統計為學生的過程性評價提供了依據和幫助。

數字化校園建設感悟

層層推進，逐個突破。我們在進行數字化校園培訓的時候采用了每個模塊逐層推進的方法，這樣教師既不會感到任務過重，還能熟練地掌握每一個模塊。在對數字化校園推進當中，我們先培訓了網絡教研模塊，然后利用網絡教研，培訓其他模塊的應用。這樣既讓大家熟練地掌握了網絡教研模塊應用的方法，還推動了其他模塊的應用。在培訓中由于教師年齡差距較大，我們讓信息技術教師先掌握數字化校園的應用，然后抽調各科骨干力量組建數字化校園中心組。利用信息技術教師培訓中心組成員，再讓中心組人員培訓其他教師，從而達到數字化校園的廣泛應用。

學校在2017年將啟動數字化校園三期工程。在三期工程中，學校將繼續加大師資力量，提升學生的信息技術素養；建設“機器人”實驗室，提升學生的實踐能力；完善校園網絡的功能，探索微課和翻轉課堂的教學方法。

（作者單位：北京市門頭溝區大峪第二小學）