統計學大學生實踐創新能力培養

劉鈺靖++譚希麗++張明達

【摘要】統計學大學生實踐創新能力培養是目前國內各院校相關專業都在探索和實踐的重要課題.本文主要從課堂教學模式、教學的硬件設施、實訓項目等方面進行探討，為社會輸出創新復合型人才.

【關鍵詞】大學生；實踐創新能力；統計學

【基金項目】1.吉林省高等教育教學改革研究重點課題：創新應用型統計類專業人才培養模式研究與實踐；2.吉林省高教學會資助項目（JGJX2015C39）.

隨著全球科技進步與經濟的不斷發展，對統計人才的需求日益增長.統計教育迎來了全新的挑戰.不僅要求數學、應用統計學理論功底扎實，并要具有統計科學技術和較強的計算機應用能力，既能從事經濟、管理、生物、醫藥、教育等相關領域工作，又要具有創新的精神和實踐的能力.

目前國內各院校相關專業對大學生創新能力普遍存在主體意識欠缺、教育理念落后、創新氛圍不足等問題，通常只在大四時集中開設畢業實習，缺乏連貫性、系統性，實踐教學往往流于形式，沒有真正對統計專業學生實踐創新能力進行培養.我院設立了統計學、應用統計學、經濟統計學三個專業.統計學基礎理論性較強，概念抽象，邏輯復雜，需要較強的數學背景，我院為數學與統計學院，對統計學教育占有強有力的優勢，即可根據實際情況、教學理念、教學方法，構建合理的教學機制，營造濃厚的創新氛圍，培養具有創新精神和實踐能力的復合型高素質統計專業人才.用“理論教學與實踐教學相互配合”為指導思想，以培養學生的實踐和創新能力為培養目標.進行課堂教育模式改革，實施課堂教育新模式，利用教學軟環境加強實踐和創新能力培養，開拓更廣泛的實訓項目.

一、優化課堂教育模式

師者，傳道授業解惑也.若要授人以“漁”，先要懂得“漁”術，改變“教師先入為主給出結論，再加以解釋，學生被動地接受，死記硬背”的方法，充分借鑒國內外統計學專業學生實踐創新能力培養方案，結合我院實際情況調整、優化統計學專業課程的授課方式.教師在教學過程中激發學生的學習興趣與動力，以統計的發展史、案例分析為切入點，引導學生主動思考，使學生通過自己的理論思維形成自己的結論，教師起到引導作用和幫助學生釋疑，從而提高教學質量.并且對一些課程采用翻轉課堂，學生可以先通過網絡教學自主學習相關課程，并在線答題，教師在提前了解學生的學習困難后，在課堂上給予有效的輔導，同學間的交流也有助于知識的內化.對于實驗課堂，可實行開放式教學，不拘泥以教師為中心、以課堂為中心的傳統教育形式，引入現代化網絡教學模式，讓學生親自動手，解決實際問題.親身參與才會逐漸被意會到.“實踐的知識”不是被“教”會的，而是在“做”的過程中被“悟”出來的.

二、優化大學實踐教學的硬件建設

學校環境是學生賴以成長和發展的，并不斷走向社會的重要土壤，它能繞開學生意識，使學生在不知不覺中接受教育，它具有潛在的教育力量.我們要培養動手能力強、實踐能力強的創新實踐人才就要完善高校內外硬件設施，我院建設立了統計專業實踐基地，對學生學習計算機軟件大力扶持，重點學習SPSS、SAS、MATLAB、EVIEWS、lingo等統計軟件.在掌握專業理論的基礎上充分利用實驗室資源訓練學生的計算機操作能力和數據處理能力.讓學生成為實踐教學的主體，學生在教師的指導下，開展研究，探索前沿課題.

三、開拓更廣泛的實訓項目

為激發學生的創新熱情，提高學生的創新設計能力，開展與實踐教學體系相配套的多種形式的技能培訓，包括統計建模比賽、數學建模比賽、設立大學生創新項目、加強校外創新實踐基地的建設.與軟件公司建立合作關系，即從大一開始對學生進行宣傳，大二、大三對有意向、感興趣的學生進行重點培養其公司所需要的相關知識與操作能力，大四便可到此軟件公司進行實習，使學生真正進行實戰演練，如雙方互滿，畢業即可就職.創新基地還可將一項大的科研項目分解為若干子項目，并將分解后的科研項目交學生完成.可由基地負責人員審核和監督學生科研過程，以報告會的形式匯報自己或小組的科研成果，由評判教師給出意見與建議，將修改后的科研成果整理成論文的形式，提交給學院進行審核，待審核通過后可授予相應的學分，可以評獎學金，授予相應證書.專業還可通過“校企聯盟”等方式，與國家統計局、證券公司、人壽保險公司等按照“共建”“共享”“共贏”的原則，開展長期合作，使學生得到充分鍛煉.

學生通過實踐創新訓練，通過提高自身能力，更好地面對世界的挑戰和社會的競爭，適應社會發展與需求，在人生道路上取得成功.

【參考文獻】

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