挖掘作業中的潛能教育

王琨

摘要：設計特色作業，是想把作業作為一個支點，由此激發學生的興趣，讓興趣成為學生學習的不竭動力。讓學生在一種愉悅的情景中，體驗尋覓真知和增長才干的成功樂趣，發揮其學習的潛能。結合教學實踐談幾點作業設計體會。

關鍵詞：作業 趣味性 實踐性 創新性

一、作業內容豐富，增強趣味性

老師布置的作業要做到內容豐富，形式多樣，增強其中的趣味性。例如，讀、寫、說、看、查找，或者繪畫、表演、調查、采訪、操作實踐等形式，都很適合學生的年齡特點，學生在學習中興趣盎然。例如，我在教學《找春天》一課之前，先布置學生有關“春天”的課外作業，引導學生走出課本，走到圖書室、大自然中去搜集有關秋天的詞語、謎語、諺語、詩歌、故事、圖畫等等，教完課文以后，再布置學生做一份圖文并茂的手抄報，讓學生親手描繪春天的美，展示春天的美，感受春天的美。

二、實踐性作業，促進學生個性發展

新課程教學重在實踐，而非“言說”。在教學過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的、開放的實踐性語文作業，不但能鞏固課堂教學成果，激發學生學習語文的興趣，而且能促進學生個性的全面發展。以想象為主的實踐性作業，重在培養學生的想象能力。如教學完《坐井觀天》一課之后，我讓學生想一想，如果青蛙跳出井口來會看到什么？它會怎么想？怎么說？先讓學生在小組內互相說一說，再在全班進行交流。以動口為主的實踐性作業，重在培養學生的口頭表達能力和膽量。語文作業可以布置“讀、看、說、演”等多樣化交流作業，讓學生在實踐中學習語言，感受語言，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力。根據不同文章的內容，布置不同類型的作業。適合朗讀的，讓學生回家讀給父母聽一聽；敘事性較強的，可以讓學生回家把故事說給家長聽；利于表演的，可以讓孩子和家長一起演一演。這樣，不僅豐富了學生的語言，而且還可以讓孩子學習到說話和朗讀方面的一些技巧，逐步提高學生的口語表達和口語交際能力。

三、創新性作業，拓展創新訓練

小學生的創新性學習最重要的是創新意識、能力良好習慣的培養，為了激活學生的創新意識，點燃學生創新的火花，就應該在語文開放式課外作業中為學生提供廣闊的創新舞臺，引導學生想創新、愛創新、會創新。例如，學完《太空生活趣事多》后，我讓學生進行拓展創新訓練。我問：除開課文中講到的宇航員的生活環境和一些生活習慣外，你還知道有關太空生活的哪些知識？你還想知道什么？先在小組內互相交流，再在全班交流。全班交流時，學生紛紛舉手發言。有的說，我還知道宇航員在太空中是怎樣刷牙的。有的說，我還想知道宇航員怎么吃飯？走出太空艙以后，他們不會飛起來嗎……

分層次設計作業，充分調動每個學生的學習積極性，使學生在原有的基礎上逐步提高。

四、特色作業多樣化，發展學生特長

我充分利用自己學美術的特長，親手為學生制作了讀書卡和成長記錄。我考慮到學生的興趣和特長，充分調動學生的積極性，發揮學生的創造思維，投其所好。閱讀是學生課余生活中不可或缺的一部分，是學生精神生活和語言實踐的一個重要方面。我根據學生年齡特征，為他們推薦各種課外讀物，開展了“親情讀書”“師生同讀”活動。利用大閱讀課、活動課，舉行各種形式的讀書交流活動，為學生提供展示自己才華的舞臺。讀書交流活動主要是開展“四會”“四文”活動，即古詩誦讀會、故事會、辯論會、讀書報告會，還通過語林采英、讀書文摘、讀書小報、感受經典等文字形式展示讀書成果。讀書文摘是學生把自己閱讀到的精品文章，用圖文并茂的形式介紹給大家，利用大閱讀課同學們互相傳看，并在文章后面的溫馨留言出寫出自己簡短的感悟評價，都看過后裝訂成冊，成為班級自制書，供同學閱讀。課外閱讀的作業由于是自主的、獨立的，而又富有創造性的，學生興趣高。學生在閱讀交流中充實了語言素材，積累了語言精華，加固了文化底蘊。

特色作業的設計帶來了作業的新變化，作業內容由老師布置，變成了學生自主選擇；作業種類由單一的讀讀寫寫，變成了閱讀感悟、實踐體驗；作業的形式由枯燥的文字，變成了圖文并茂的生動畫面；作業的評價由教師的評定，變成了學生、教師、家長共同參與的交流展示、改進提高。學生把作業看作了感興趣的活動，表達方式自由，富有個性化，自然消除了心理壓力。作業不再是負擔，特色作業達到了“減負不減質”的目的。

推進課程改革，實施語文素質教育，就必須對傳統的語文作業加以變革，使作業服務于學生的發展，著力于培養學生的創新精神和實踐能力，通過作業把學生引向家庭、引向社會、引向生活，成為豐富學生生活的向導，從而體現語文作業的效用與價值。

總之，小學語文作業的設計，要把機械重復的變為靈活多樣化的，把單一的知識復習變為知識技能、創新技能的綜合訓練，把被動完成任務的苦澀變為在學習探索與創新中品嘗成功的喜悅，要讓孩子們樂于接受，容易完成，讓孩子們在玩中學，樂中練，練中悟。