當前教育環境下班主任隊伍的建設與管理

王洪軍

摘要：職業院校班主任工作不僅需要其自身加強自我管理，從學校層面來說也應該加強對班主任的管理，尤其是班主任的能力提升，學校負有不可推卸的責任。學校不但要設置合理的規章制度促進班主任完成好自己的工作，也應該為班主任提供各種學習機會，幫助他們再次提高相應能力。

關鍵詞：班主任 建設 管理

一、當前大多數學校對班主任隊伍的建設管理力度不夠

1.提供的學習機會較少

職業院校階段教師事務比較繁忙，大部分教師都有比較大的工作量。從事班主任工作的教師更是如此，除了要做好自己的本職工作之外，還要時刻關注每一名學生的發展情況，能夠抽出自我學習的時間確實非常有限，這就需要各職業院校從學校層面幫助這些教師提供學習的機會。也有部分學校曾經搞過相關的班主任培訓工作，但是周期短，且浮于形式，并沒有使受培訓的教師學到切實有用的東西。所以，學校應該充分重視班主任工作，并認真考慮教師的實際情況，制定出切實可行的培訓計劃，幫助班主任教師提高自己的管理水平和能力。

2.學校未形成學習型組織

學校作為學生學習的主要場所，對于學習成績的重視無可厚非，所以很多學校基本上是以學校成績作為衡量教師學生工作的主要依據，而忽視了教師這個群體應該具備的學習能力。隨著當前社會技術的快速發展和全世界對于教育的重視和發展，學校的職能定位已經在改變，不僅學生需要學習，教師也需要不斷的學習才能跟上時代步伐。因此，將學校建立成為一個大的學習型組織也成為很多專家認為學校將來要轉變的趨勢。建立該組織模型后，班主任之間可以方便的進行相互之間的交流，共同應對所出現的新情況，總結相關經驗，倡導新思想，其不但對于學生的學習來說是一種全面的提高，對于教師來說也是一種極大的促進，勢必會在未來教育界產生重要影響。而該理論所提倡的學習型組織建立，對于職業院校班主任來說更是具有深刻的意義，是實現其自我超越、學會系統化思考的重要途徑。但是，在目前的職業院校學校中，這樣的理念還并未被引入和推廣。

3.工作考核機制需改進

在多數職業院校，班主任工作仍然作為普通工作來看待，相應的考核機制也是參考教學考核機制建立而來。但事實上，這種考核機制并不合理，職業院校班主任所需要做的工作是極為繁瑣的，不僅要關注學生的起居住行，更要關注學生的心理訴求，可謂是全天候全方位的管理模式。由于這些教師都不是專任班主任，而是普通教師兼職，因此除了自己的本職工作之外再去做班主任工作，往往一天超過一半的時間都處于工作狀態，確實非常勞累。

二、為班主任成長營造良好環境

1.做好班主任服務工作

班主任工作之所以被大多數教師喊累，也與其工作基本上需要事必躬親有關，不論是在面對學校相關部門還是面對學生時，幾乎都需要班主任本人出面來進行解決。這既牽扯了班主任教師大量的精力，也浪費了不必要的工作時間，因此學校應該為其做好相關的服務工作，盡量創造較為舒適的工作環境。有些學校為了更好地做好班主任管理工作，專門成立了相關的辦公事，每當有學校需要組織一定規模的活動時，比如感恩教育等專題活動，校方都會提前準備相關的材料，直接印發到各個班級，把學校的思路和工作重點較為清楚地展示給各個班主任，避免了無謂的勞動。這種方法是值得肯定的，應該進行推廣。

2.校領導要注重人性化管理

班主任是學校與學生溝通的最主要橋梁，是教育管理中的第一要素。學校要實現人性化管理，首先應該在班主任身上實現這一點。所謂人性化管理，也是當前所提倡的“以人為本”教育理念的一種踐行。學校領導應該盡可能的聽取班主任教師的心理訴求，為其解決實際中所遇到的各種困難，只有充分尊重班主任的工作，才能激發他們工作熱情和潛力。只有對班主任教師做到人性化管理，才能保證他們將全部的精力放在學生管理中，才能讓他們在對學生的管理上同樣實現人性化管理。由于班主任工作的勞累，濰坊市有些學校會每年定期為從事班主任工作的教師進行身體健康檢查，這種對班主任教師身體健康的重視贏得了他們的一致好評，認為自己的勞動受到了尊重，對學校的相關工作響應也更為積極，校方的這種人性化管理舉措得到了滿意的回報。

3.建立彈性工作制度，體現對班主任的人本關懷

彈性工作制度是源自企業的一種工作管理制度，員工在得到其被分配的既定任務之后可以選擇相對自由的工作時間來完成相應的工作，而不必通過固定的上下班時間段進行約束。由于班主任工作具有突發性和隨時性，有些班級事務的處理并不一定會在上班時間內出現或完成，所以彈性工作制度的使用對班主任來說更具有實際工作意義。

彈性工作制度的引進和實施勢必可以增加班主任工作對教師的吸引力，也能夠增強從事班主任工作教師的幸福指數，不但工作受的影響較小，反而會提升其工作效率和質量。當然，潛在的風險控制也要做到位，盡量建立比較完備的制度，進行有效的管理和約束，而不是僅僅通過教師的自律行為來調節。