高等數(shù)學(xué)課程考試模式的改革

張芬芬

【摘要】本文分析了本科院校高等數(shù)學(xué)課程現(xiàn)有考試模式存在的弊端：期末考試占的比重大，學(xué)習(xí)成效低，影響后繼課程的學(xué)習(xí).為了滿足高等院校對(duì)培養(yǎng)人才的要求以及適應(yīng)21世紀(jì)高等教育的改革趨勢(shì)，提出了對(duì)高等數(shù)學(xué)課程考試模式的改革：把最終考核和過(guò)程性考核結(jié)合起來(lái)，考慮采用多種形式的考試方式，組織學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)類競(jìng)賽.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；考試模式；改革

“考”與“試”是意義相近的兩個(gè)字，皆有考查、檢測(cè)、考核等多重含義，其淵源可以追溯到夏商周時(shí)期.考試歷來(lái)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、選拔人才的一種重要的方式.而高等數(shù)學(xué)作為高等院校的一門重要的基礎(chǔ)課程，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程、解決實(shí)際問(wèn)題提供必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法.因此，學(xué)生對(duì)這門課程掌握得怎么樣，通過(guò)什么樣的考試模式才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要.

目前大多數(shù)高等院校的高等數(shù)學(xué)課程考試模式主要采用的是平時(shí)成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占80%的方式.平時(shí)成績(jī)主要體現(xiàn)在課后作業(yè)上，期末考試大部分也是以教材內(nèi)容為主.這樣的考試模式存在很大的弊端：

（1）期末考試成績(jī)所占比重大，基本上是以期末卷面成績(jī)來(lái)“一錘定音”，這樣導(dǎo)致一部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、考前臨時(shí)抱佛腳.

（2）學(xué)習(xí)效果不理想.對(duì)于剛剛邁入大學(xué)校門的大一新生來(lái)說(shuō)，好多學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，一學(xué)年匆匆過(guò)完，學(xué)生收獲甚少，掛科現(xiàn)象嚴(yán)重，每一年高等數(shù)學(xué)下冊(cè)掛科的學(xué)生能達(dá)到25%甚至更多，補(bǔ)考成績(jī)更是差強(qiáng)人意.

（3）影響后繼課程的學(xué)習(xí).實(shí)際教學(xué)中，好多教師只是把考試當(dāng)作教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié).考試結(jié)束后，一門課程的教學(xué)任務(wù)也就結(jié)束了，而學(xué)生也是如釋重負(fù)，對(duì)數(shù)學(xué)的思想、基本方法也就都忘得差不多了.造成學(xué)生在一定程度上只重視考試內(nèi)容的記憶，而缺乏深刻的理解，這樣會(huì)對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)造成影響.就拿概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程來(lái)說(shuō)，好多內(nèi)容要用到高等數(shù)學(xué)的知識(shí).一維連續(xù)型隨機(jī)變量分布函數(shù)、數(shù)學(xué)期望等的計(jì)算要用到定積分的知識(shí)，二維連續(xù)型隨機(jī)變量落在某個(gè)區(qū)間的概率以及二維連續(xù)性隨機(jī)變量函數(shù)的分布函數(shù)及期望等計(jì)算要用到高等數(shù)學(xué)二重積分的計(jì)算方法.學(xué)生如果對(duì)高等數(shù)學(xué)掌握得不好，那么在學(xué)這些知識(shí)的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)非常吃力，理解不了.除此之外，高等數(shù)學(xué)在其他很多專業(yè)課中也有很重要的應(yīng)用.而這些課程學(xué)不好又會(huì)對(duì)后繼好多課程造成影響，從而造成惡性循環(huán).由此看來(lái)，對(duì)高等數(shù)學(xué)考試模式的改革有著重大的意義.根據(jù)高等數(shù)學(xué)這門課程的特點(diǎn)，通過(guò)重新設(shè)計(jì)課程考核方式、方法及手段，全面檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).具體改革思路如下：

（1）把最終考試和過(guò)程性考核結(jié)合起來(lái)，把課程考核融入學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中.建議把整個(gè)考核模式分為過(guò)程性考核占50%，最終考試占50%.過(guò)程性考核主要包括：考勤10%，課堂表現(xiàn)10%，隨堂測(cè)驗(yàn)20%，課后作業(yè)10%.出勤的考查主要是通過(guò)點(diǎn)名，一學(xué)期隨機(jī)地進(jìn)行十次點(diǎn)名，一次不到扣1分，十次不到取消該門課程的考試資格.課堂表現(xiàn)中的5分考慮把全班學(xué)生分成十二個(gè)小組，再選出教材上比較簡(jiǎn)單的一些內(nèi)容（時(shí)間10～15分鐘）讓每個(gè)小組提前準(zhǔn)備好并選一個(gè)代表進(jìn)行講解，根據(jù)學(xué)生講課情況給出每組相應(yīng)的分值，最多不超過(guò)5分；剩下的5分，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況，可以拿到這5分，發(fā)現(xiàn)一次扣1分.隨堂測(cè)驗(yàn)這塊考慮一學(xué)期進(jìn)行5次隨堂測(cè)驗(yàn)，一次4分.課后作業(yè)，一學(xué)期收十次作業(yè)，根據(jù)學(xué)生交過(guò)來(lái)的作業(yè)情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后進(jìn)行累加.

（2）期末考試可以嘗試采用開(kāi)卷考試的形式.高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.開(kāi)卷考試的話，學(xué)生就不用去記一堆枯燥乏味的公式和定理，進(jìn)而能把更多的精力放在數(shù)學(xué)的應(yīng)用上.考試題型也可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍╅_(kāi)放題和探索題，例如，最后一道題可以讓學(xué)生談?wù)劯叩葦?shù)學(xué)在專業(yè)課中的應(yīng)用.這樣既豐富了考試內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.

（3）組織學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)類競(jìng)賽.每一學(xué)年可以組織一次數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽，內(nèi)容以學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)課程為主并結(jié)合一些實(shí)際應(yīng)用的例子.也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，讓學(xué)生切身體會(huì)學(xué)以致用的快樂(lè)，并深深感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

本文指出了高等數(shù)學(xué)課程現(xiàn)有考試模式存在的弊端，也提出了改革的思路，但具體實(shí)施起來(lái)還是有一定困難的.首先，進(jìn)行這樣的教學(xué)改革，要求任課教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)并且投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行課前準(zhǔn)備，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，這無(wú)疑加重了任課教師的負(fù)擔(dān).其次，高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容比較多，每一學(xué)期都是剛好完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行這樣的改革對(duì)教學(xué)任務(wù)的順利完成也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn).但是進(jìn)行這樣的考試模式的改革是與21世紀(jì)高等教育改革方向相一致的，符合21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求.進(jìn)行這樣的教學(xué)改革不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，高等數(shù)學(xué)課程考核模式的改革任重而道遠(yuǎn).

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