大學生消費行為和消費心理調查分析

黃開展

【摘要】為了解大學生消費行為和消費心理，探討如何培養大學生樹立正確、合理、健康的消費觀念，文章以問卷形式對在校大學生進行調查，并分析其中的調查數據和調查結果，給出一些思考和建議。

【關鍵詞】大學生 消費行為 消費心理

大學生群體是社會群體的重要部分，大學生消費是社會消費的主體之一，大學生群體的消費狀況會影響著當下社會消費狀況，影響著整個社會的消費方式。為規范大學消費行為和消費心理，提高大學生綜合素質，促進社會消費和諧發展，文章試圖以問卷形式開展調查，以廣西金融職業技術學院為例，探討如何培養大學生樹立正確、合理、健康的消費觀念。

一、調查說明

（一）調查問卷題目說明

問卷題目設計涉及大學生消費來源、月消費數額、消費行為方式、消費觀念等，多方面、多維度調查大學生消費行為和消費心理。

（二）調查問卷調查說明

此次調查采用隨機抽樣調查方式，對廣西金融職業技術學院在校生發放問卷300份，回收281份，其中有效問卷為270份，有效問卷占總發放問卷的90%。

二、調查數據分析

（一）大學生消費來源和月消費數額調查分析

第一，據大學生消費來源調查數據顯示，84.44%的學生日常消費主要來源于家庭給予，10%的學生日常消費主要來源于勤工儉學或者自主創業所得，5.56%的學生日常消費主要來源通過其他方式，如獎學金、助學金、助學貸款等。大學生的日常消費來源雖有多種途徑，但超過八成的學生的消費主要來源于家庭。

第二，據大學生月消費數額數據顯示，12.22%的學生為500元以下，51.11%的學生為500～1000元，24.44%的學生為1000～1500元，12.22%的學生為1500元以上。大學生不同的消費水平反應出不同的消費主體情況，一是生源結構，有的學生來自農村，農村學生消費水平總體較低，有的學生來自城鎮，城鎮學生消費水平相對較高；二是家庭經濟情況，家境相對貧困的學生消費水平總體較低，反之，家境相對寬裕的學生消費水平較高。從調查數據得知，大部分學生月消費數額在500～1500元之間。

第三，據大學生月消費結余數據顯示，60%的學生月消費有結余，22.22%的學生月消費沒有結余，17.78%的學生月消費不一定有結余。月消費有結余與否有多方面因素，一是學生消費來源數額的多少，若月消費來源數額比較大，則結余的可能性較大，反之亦然；二是學生個人消費行為，若有消費計劃、勤儉節約行為的學生，月消費有結余的幾率較大，若消費無計劃、不節儉的學生月消費結余的幾率較小。

（二）大學生消費行為和消費心理調查分析

第一，由大學生消費記賬行為調查數據得知，11.11%的學生對所有消費支出基本有記賬習慣，36.67%的學生對一些比較大額的消費支出有記賬習慣，38.89%的學生很少有消費記賬習慣，13.33%的學生從來沒有消費記賬的習慣。有將近一半的學生有消費（所有消費、大額消費）記賬的習慣，有超過一半的學生少有或沒有消費記賬的習慣。

第二，由大學生消費觀念調查數據得知，11.11%的學生表示崇尚節儉的消費行為觀念，35.56%的學生表示比較節儉，45.56%的學生表示既不節儉也不浪費的，7.78%的學生表示消費大手大腳。大學生消費觀念各不一樣，大部分學生擁有較好的消費行為觀念。

第三，由大學生最常去的消費場所調查數據得知，14.44%的學生最常去的消費場所是大型商場、大型超市，7.78%的學生最常去的消費場所是專賣店、特色店，31.11%的學生最常去的消費場所是網店，即網絡購物，46.67%的學生沒有特定常去的消費場所。大學生消費場所不一，但網店已經成為部分學生經常光顧的地方。

第四，由大學生消費商品時的注重點調查數據得知，52.22%的學生注重商品的基本屬性，即質量和功能，5.56%的學生注重商品品牌，注重商品外觀和商品價格的學生均為21.11%。超過一半的學生消費商品時注重的是商品的實用性，注重功能屬性。

三、調查結果分析

（一）從消費來源結構分析大學生經濟來源途徑

大多數學生的消費來源來自家庭，少部分學生的消費來源來自其他途徑，這是因為學業是學生的第一要務，學生以學業為主，一方面將更多的時間用于學習之上，另一方面是學生通過自身獲取經濟來源的途徑少，通過自身獲取經濟來源的能力不強，也有部分學生通過勤工儉學、社會兼職、獎助學金、助學貸款等方式得到生活主要消費。

（二）從月消費水平及消費是否有結余看大學生消費觀念

根據當下消費價格水平和校園物價水平，以及學生開支所需，大部分學生月消費數額在500—1500元之間，總體合理，六成以上的學生月消費有結余，由此可見，大部分學生擁有較好的消費觀念，沒有出現入不敷出情況。

（三）從消費記賬行為和消費觀念看大學生理財意識

有一半左右的學生有記賬習慣，做消費記錄和消費計劃，持勤儉節約的生活作風，凸顯理智的消費理念和理財意識，但仍有一部分學生缺乏理財智慧。

（四）從消費場所和消費商品注重點看大學生消費特征

首先，由于科技迅速發展和電商飛速前進，網絡購物給人們帶來了諸多便捷，多個消費場所對比之下，網絡消費已然成為學生青睞的消費領域。其次，學生雖然是時代潮流的代表，但是由于受實際生活條件的影響，并未一味追求品牌、特性、不在乎價格，消費商品時多數學生依然更加注重商品的基本屬性和功能。

四、對大學生消費行為和消費心理狀況的思考和建議

通過上文調查數據及相關分析，為構建大學生科學、健康、合理的消費行為和消費心理，文章做出如下思考和建議：

（一）增強自我獨立意識，崇尚勤儉節約作風

大學是學生步入社會的過渡階段，大學生作為未來社會的主要消費群體，應增強獨立意識，嘗試參與社會實踐，嘗試參加社會兼職，獲得酬勞，一來可以減輕單一的家庭給予的經濟壓力，二來可以提升自身綜合素質。另外，發揚勤儉節約的優良作風，減少無謂的消費和不必要的開支。

（二）培養科學的消費行為，養成良好的消費習慣

消費行為習慣是學生生活作風、生活習慣的重要部分，而學生良好的消費習慣的形成需要家庭的合理引導，學校的有效教育，社會健康的消費環境影響，以及學生自身的良好修為。

（三）學習理財知識，掌握理財方法

學校可開設理財選修課程供學生學習，使學生掌握基本理財方法和理財知識，從日常生活開始，著手個人理財。

參考文獻

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