地方高校畢業生的就業困境及應對策略

【摘要】以銅陵學院為視角對高校畢業生就業現狀進行分析，理清就業人數、就業區域和就業方向現狀，分析畢業生就業心理準備不足、擇業觀念存在偏差和自身綜合素質不高的困境，并提出及時進行角色轉換、樹立靈活就業觀念、提高畢業生的綜合能力和積極扶持畢業生創業的對策。

【關鍵詞】大學生就業 銅陵學院 主動性 就業心理

改革開放幾十年來，隨著大學教育理念由“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大學畢業生身份逐漸從“天子驕子”變成了“布衣平民”。特別是地方院校的畢業生，頭頂上既沒有誘人的耀眼光環，腳底下也沒有大城市戶口做依托，想要找到理想的工作難以上青天。

一、地方高校畢業生的就業現狀

無論是從總體就業層面還是從省內就業層面進行分析，銅陵學院就業率都呈下降趨勢。隨著大學生數量的不斷增加，就業率卻不斷下降。數據表明更多的大學生將面臨失業，大學生就業難問題步步緊逼，就業形勢越來越嚴峻。

（一）就業人數

安徽省教育廳正式發布的《2016年安徽省普通高校畢業生就業狀況年度報告》顯示，2016年安徽省畢業生人數達到32.6萬人，相比較2015年的31萬人增長了1.6萬人，從就業率看，截至2016年8月31日安徽省普通高校畢業生初次就業率為89.24%。[1]就銅陵學院而言，《銅陵學院2016年畢業生就業質量年度報告》顯示，銅陵學院2016年畢業生為4423人，截止2016年8月31日銅陵學院2016年畢業生總就業率為93.15%，相比較2015年的96.04%降低了2.89%，其中2016年銅陵學院畢業生省內就業人數2490人占總就業人數的60.44%，較2015年減少2.74%。

（二）就業區域

部分大學生在擇業過程中對東部沿海、一線城市趨之若鶩，而中西部、普通市縣明顯受到大學生的偏見對待，這些地區有業無人就、有錢無人拿、有房無人住，由于中西部地區和普通市縣經濟發展水平相對落后，基礎設施不夠完善，交通條件也遠不及東部城市和發達城市，但是事實上相對于沿海城市和一線城市來說，中西部城市、普通市縣的就業崗位更多、就業壓力更小、政策扶持更廣。以銅陵學院為例：

從省內外就業來看，2016年畢業生省內就業在省會城市合肥居多，其次是銅陵、蕪湖和安慶等地，其中合肥、銅陵、蕪湖三地就業人數達到1615人，占省內就業總人數的64.86%（如圖1）。省外就業江浙滬相對集中，就業人數達到1192人，占省外就業總人數的75.35%，其他省市較為分散（如圖2）。

從東、中西部地區來看，銅陵學院2016年畢業生就業地主要集中在東部地區，就業人數為1426人，占省外就業比例高達90.14%，西部地區就業人數僅為156人，占省外就業總人數的9.86%（如表1，西部地區包括貴州、四川、重慶、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、廣西、內蒙古；中部地區包括山西、吉林、黑龍江、江西、河南、湖北、湖南；其他為東部地區）。[2]

（三）就業方向

很多人認為大學生耗費了大量時間精力和金錢才獲得高學歷，因此大學生找的工作必須要與其付出成正比例關系，必須是“好工作”，即一份高薪資、優環境、好城市的工作。這也就解釋了為什么絕大多數大學生在畢業之后選擇進入國營企業、外資企業、政府機關等福利好的就業單位，而只有一小部分大學生選擇了下基層、入一線或者自主創業。根據《銅陵學院2016年畢業生就業質量年度報告》顯示，銅陵學院2016年畢業生就業方向偏向于企業就業，而城鎮、社區等幾乎無人問津，就業方向嚴重不平衡。

銅陵學院2016年畢業生就業性質包括企業就業、機關單位就業（含機關、教育單位、科研設計單位、醫療衛生單位、其他事業單位）、考研升學（含國內考研升學及出國出境留學）、其他類型（含部隊、城鎮社區、靈活就業）。

二、影響地方高校畢業生就業的困境分析

銅陵學院“慢就業”現象正悄悄蔓延，所謂的慢就業現象就是指一部分的大學生既沒有就業想法也沒有深造意向更沒有創業打算，只是決定暫時留在家再稍作觀察。通過對銅陵學院中即將畢業的大學生進行調查，結果顯示銅陵學院慢就業現象十分嚴重。這實際上就是一種沒有明確的就業目標與就業想法的消極就業觀；就是一種大學生逃避社會現實與就業壓力的手段。從根本上說“慢就業”現象的出現就是大學生就業心理準備不足、擇業觀念偏差、自身素質不高而產生的必然后果。

（一）就業心理準備不足

部分畢業生的自我角色轉換不夠及時，對于80%的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，父母已經幫大學生解決了其最需要擔心的資金來源，而對于學習、生活、交際這些方面，大學生都較有規律，但這樣的生活與現實社會存在一定的距離。這些大學生在校期間生活費由家長提供，基本的生活設施由學校提供。而一旦進入社會，面臨的將是一個弱肉強食的社會，個人資源和組織資源決定了你能否融入社會能否順利就業，與個人資源有關的如專業技能、個性等，如果一名大學生成為完成某種困難、復雜工作的專家，他對企業來說就是人才；與組織資源有關的如家庭在社會中所出的位置、自身信息流量等。[3]

（二）擇業觀念存在偏差

目前銅陵學院畢業生面臨就業的“破冰”階段，即突破傳統的擇業觀念。要做到突破傳統就必須摒棄偏見就業觀，保持緊張就業感，深種基層就業心。根據《銅陵學院2016年畢業生就業質量年度報告》顯示，大部分畢業生擇業觀單一，往往會把薪資待遇、休息休假、住房補貼、是否是一線城市作為擇業的首要考慮因素。大學生們不愿意去第一線、基層和貧困邊遠地區，“有業不就”的錯位現象依然存在。[4]有些大學生不是找不到工作，而是找不到使之滿意的工作。在當代社會，大學生在擇業過程中表現出一種不成熟的擇業觀念——只看重短期收益，將就業前景、工作崗位發展空間以及個人職業生涯的發展統統拋擲腦后。事實上銅陵學院就業現狀顯示，高薪水、好城市地區或行業明顯出現大學生供過于求的現象，但中西部地區、民辦或私營中小企業、基層、第一線崗位的大學生仍然供不應求，相對而言這些地區和崗位存在更多的就業機會，擇業觀念的偏差使得不少畢業生感覺到“無業可就”，一次一次的錯失就業機會。

（三）自身綜合素質不高

隨著社會就業競爭壓力的日益加劇，就業的“門檻”越來越高，“知識不夠用”和“能力不足”已經成為導致大學生工作不適應的主要因素，而大學生主動精神的缺乏、合作意識的缺失以及創造能力的不足成為“知識不夠用”和“能力不足”的罪魁禍首。在銅陵學院中最不缺的就是機會，最缺的就是抓住機會的人。學校里大部分畢業生存在一種“通病”，即對于任何事物無論重要與否都被動的接受而不是主動的出擊。根據對部分即將畢業的大學生調查發現，他們就業傾向于完全被動的接受家長、老師的推薦。[5]這種嚴重缺乏主動競爭意識的做法，無法適應社會市場化就業需要，導致大學生一畢業就失業的例子屢見不鮮。銅陵學院中一些大學生雖然專業知識過硬，可以單獨完成任務，但在與人相處方面卻不盡人意，尤其是團隊合作時，缺乏與他人溝通，導致脫離組織。部分大學生往往過分考慮個人利益而忽視集體利益，為整體的利益帶來損失。[6]而企業以利益最大化為原則，對于損害企業利益的大學生顯然不會被錄取。最后銅陵學院畢業生創造能力不強。創造能力是指通過對一個熟悉的物品和環境的深入探索，是發現新信息、研究新現象、解決新問題和尋找新領域的一種潛在能力。銅陵學院雖然有人數最多的大學生創業協會，但每年創業成功的人屈指可數。另外銅陵學院還讓一部分大學生申辦了大學生創新創業項目，給予大學生創業資金支持，但是創新創業項目申請下來之后，學生們的進度十分緩慢甚至停滯不前，這就是一種創業資金的資源浪費。

三、應對地方高校畢業生就業的策略選擇

現在的高等教育已經從精英式教育轉變為大眾化普及化教育，作為創新創業的主人公、國家社會發展的不竭動力、社會新問題的發現者和解決者的大學生，就業必須轉變觀念和思路，突破大學畢業生的就業困局。

（一）及時進行角色轉換

在大學生活結束之際，踏上崗位之前，銅陵學院各院輔導員要為此做出努力，經常與面臨畢業的大學生溝通，幫助畢業生轉換角色定位、確定就業意向、選擇就業崗位，充分做好就業心理準備，調整自身心態，全身心投入到“就業人”的角色中。抓住一切機會鍛煉他們適應社會的能力，包括人際交往能力、人際溝通能力以及團體合作意識等，讓他們成為社會需要的人才。相關教學機構也必須提供一整套就業指導體系，如專業性指導，通過就業指導課、專題講座、個別咨詢、社會實踐等，幫助畢業生及時進行角色轉換。

（二）樹立靈活的擇業觀念

就業觀是指大學生在就業和擇業過程中表現出來的，在職業自我認知的基礎上深入分析職業環境而形成的職業價值觀、就業意識和就業取向等。市場供求變了，大學生的就業觀念也要與時俱進，正確認識自己認識社會各個職位要求，給自己一個準確的社會定位。根據《銅陵學院2016年畢業生就業質量年度報告》顯示，銅陵學院畢業生一畢業就以“好職業”為就業目標。這就會浪費中西部或者基層崗位的就業機會，因此要樹立靈活的就業觀“先就業，后擇業”即先解決“吃飯”問題再謀求發展問題。相對而言中西部地區、一些基層崗位以及一線崗位發展機會較多、發展領域較廣，大學生可以考慮在中西部、基層或一線崗位努力拼搏。

（三）提高畢業生的綜合能力

地方高校應注重辦學特色，改革教學過程，提高大學生的就業能力。大學生應充分認識知識結構在求職擇業中的作用，建立合理的知識結構，以增加自己在就業時的籌碼。銅陵學院2016年～2017年第二學期開設了一門新課程——大學生創業基礎，該課程使用了“線上線下”相結合的教學方法，所謂“線上線下”指的是課堂授課與視頻課相結合。本文認為大學生創業基礎與實踐相結合將取得更顯著的效果。學校設立專項創業資金、提供創業場地，為學生們的創業創造前提條件，以班級為單位，開展校級創業競賽，支持創業項目，激發大學生創業熱情，將理論運用于實踐，加深學生對創業的理解。另外隨著經濟發展進入新常態，我國企業的競爭優勢來源發生了重大調整，著重培養高水平技術應用型人才已經成為重要舉措。為此銅陵學院可以通過與銅陵市企業建立合作關系，如校企共建實驗室、校企合作訂單班、企業冠名等形式，積極修訂和調整教學方案，和企業建立長期的校企合作基地。[7]相關教師也應深入相關企業進行調研和學習，積極參與關于校企合作的培訓，提高教師素養，主動探索校企合作的發展途徑。通過校企合作，讓大學生了解企業的真正需要，以此來調整自己以適應社會的需要，提升其競爭力。

（四）積極扶持畢業生創業

地方政府應制定并落實積極的就業政策，引導有條件的大學生創業。根據《2016，就業行業和創業》顯示，自2010年《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》發布之后，大學畢業生創業比例年年穩步提升。2015屆的自主創業比例是3.0%，比2014屆（2.9%）高出0.1個百分點，比文件發布之前的2009屆（1.2%）高出1.8個百分點。雖然比例有所上升，但是與發達國家大學生創業比例相比仍然存在較大差距。根據銅陵學院現狀，本文認為創業比例的提升在一定程度上就要求政府發揮作用，首先部分企業在是否招聘大學生這個決定上搖擺不定，這時候就需要銅陵市政府在其身后助力，即給予招聘大學生的企業一些福利和優惠，如銅陵市政府可以對于招聘大學生的企業實行減稅免稅政策；按招聘大學生的人數以及簽訂勞動合同的期限給予企業不同程度的補貼；對招聘大學生的企業給予他們行政的方便，以提高該企業的行政效率，簡化企業辦事結構。其次鼓勵大學生自主創業，對于銅陵學院自主創業的大學生加大扶持力度，如在市區免費提供創業場地，劃撥一塊區域創建大學生產業孵化基地，為大學生減輕創業負擔消除后顧之憂。然后在銅陵學院開展相應的創業培訓，由銅陵市政府劃撥專項資金創建大學生創業基金或者開設創業培訓班并且免費對銅陵學院大學生開放，提高學生創業的成功率。最后對于已經創業成功的并為其他人提供就業崗位的大學生，每年給予相應獎勵。

參考文獻

[1]2016年安徽省普通高校畢業生就業狀況年度報告[R].安徽：安徽省教育廳，2017（02）.

[2]銅陵學院2016年畢業生就業質量年度報告[R].安徽：銅陵學院，2017（01）.

[3]陳振明.公共管理學[M].北京：中國人民大學出版社，2005：59-60.

[4]周文華.大學生就業指導現狀調查及應對策略—以銅陵學院為例[J].銅陵學院學報，2016（01）：94-102.

[5]王丹丹.經濟新常態下大學生就業現狀探究[J].考試周刊， 2015（07）：7-9.

[6]郭絢霞.提高我國高校大學生就業力的途徑[J].改革與開放，2009（07）：157-159.

[7]劉自富.新常態下地方高校畢業生就業競爭力提升路徑分析[J].人才資源開發，2016（08）：43-44.

作者簡介：馬浩南（1997-），女，漢族，安徽滁州人，就讀于銅陵學院，研究方向：勞動與社會保障。