“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學改革思考

許麗

（江西外語外貿學院，江西 南昌 330000）

【摘 要】傳統(tǒng)教學與互聯(lián)網(wǎng)打開互通，互聯(lián)網(wǎng)正在改變傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀，而新形勢下教育方式的改革又改善蠟了傳統(tǒng)教學的區(qū)域和資源限制，使得高校傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力，互聯(lián)網(wǎng)+教育不僅能發(fā)展出新業(yè)態(tài)，可以拉寬受教群體，增加受教育的機會和渠道。其自身也實現(xiàn)了更多的創(chuàng)業(yè)機遇和就業(yè)崗位。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育；傳統(tǒng)教學創(chuàng)新；新模式

總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是對于教育而言有深遠的影響。而在當今社會，網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們日常生活中不可缺少的一部分，一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一個教育專用網(wǎng)、一部移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使高校教育的生態(tài)環(huán)境得到改善，使高校傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下實現(xiàn)教學改革，才能使得高校教育教學質量能夠得到更好更快的提升，是每一位高校教育教學工作者值得思考的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。而將互聯(lián)網(wǎng)思維進一步推進實踐成果，將互聯(lián)網(wǎng)的信息通訊技術與傳統(tǒng)行業(yè)有機地結合在一起，從而推動經(jīng)濟形態(tài)演變，帶動社會經(jīng)濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的發(fā)展平臺。

當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是簡單的“互聯(lián)網(wǎng)+”與各個傳統(tǒng)行業(yè)的加法，而是互聯(lián)網(wǎng)利用自身的信息通信技術與互聯(lián)網(wǎng)平臺，與各傳統(tǒng)行業(yè)領域進行深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢和社會資源配置中的集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新精神融入到各個傳統(tǒng)行業(yè)，將一種新變革，打破社會各域中原有思維模式，構建新產(chǎn)業(yè)化道路，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實施工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”新途徑

當前，教學組織形勢還是以班級授課為主，這種傳統(tǒng)的教學模式下，教師在教學過程中的主導地位不容置疑，教師的管理直接。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)下，這樣的教學模式太過標準，重視理論指導，容易產(chǎn)生被動輸入模式，忽略學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了這種封閉的形勢，使高校的教育模式必然更加開放。

在教育領域，面向中小學、大學、職業(yè)教育、IT培訓等多層次人群提供學籍注冊入學開放課程，但是網(wǎng)絡學習一樣可以參加我們國家組織的統(tǒng)一考試，可以足不出戶在家上課學習取得相應的文憑和技能證書。截止2016年，我國互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)7.31億人，其中手機上網(wǎng)人數(shù)6.95億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到53.2%，其中農村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率達到33.1%。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及率越來越高，網(wǎng)絡學習能夠有傳統(tǒng)教學無法彌補的優(yōu)勢，而互聯(lián)網(wǎng)+教育的結果，將會使未來的一切教與學活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，這樣大大拓寬了受教群體，不僅有利于有限的教學資源帶動更多的學習者，更將獲取知識渠道變得更為寬敞，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展，線上活動得到更充分的準備。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”新融合

“互聯(lián)網(wǎng)+“不會取代傳統(tǒng)教育，而是會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。當前互聯(lián)網(wǎng)的普及程度以及信息量之廣大，如何科學利用互聯(lián)網(wǎng)和它的優(yōu)勢并與教學改革深度融合，互聯(lián)網(wǎng)本身并不能改變教育，但它可以利用自己獨有優(yōu)勢為教育教學改革服務，將教學的方式不斷創(chuàng)新，去解放傳統(tǒng)思想觀念的理念。新型教育理念是教為學服務，而學是讓學生形成自主學習的能力，這種學的能力的提高在于學習者本身，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育的新融合，這種自發(fā)的學習能力因為教育方式的轉變和創(chuàng)新，在不同的教學效果下得到提升，在這種新型教育理念下，師生都可以成為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

在互聯(lián)網(wǎng)的改革下，傳統(tǒng)教育的地域限制、時間限制、師資力量會因此得到改善，正是因為“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺具有普及性、云計算、大數(shù)據(jù)、便利性、隨時性等一系列智能屬性，創(chuàng)新教育行業(yè)形成新的發(fā)展模式，對學生而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅是個大的資源平臺，更是記錄在學習過程中的軌跡，自學能力得到提高，讓學生在學習的過程中隨時隨地的學習，通過反饋得到針對性指導、讓教師在教學過程中打破地理邊界，通過數(shù)據(jù)采集進行師生互動。對教師而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅改變以往的教學模式，更改變教師和學生的成長方式，讓教師的執(zhí)教能力得到提高，全方面知識水平得到錘煉，結合自身專業(yè)知識和團隊力量，學生提升自學能力的同時自身專業(yè)知識也得到提升。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”新機遇

互聯(lián)網(wǎng)+教育帶來的不僅僅是學習模式的改變，改善了高校教學資源分布不均的同時帶來了新的就業(yè)領域，增加了更多新的就業(yè)崗位。創(chuàng)造并打造出互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺，可以帶來了實現(xiàn)更多創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機會，一方面在線教育平臺能提供的職業(yè)培訓就能夠讓有需求的一批人實現(xiàn)有選擇性的職能培訓，增加受教育的機會和渠道，另一方面在線教育平臺的自身創(chuàng)業(yè)就能夠解決一部分新的就業(yè)崗位。但教育并不只是商業(yè)，就類似極客學院，僅在上線的三年時間，就用超2500門職業(yè)技術課程和10000多課時幫助300多萬IT從業(yè)者用戶提高職業(yè)技能，它所帶來的影響不可估量。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的不僅是教學資源的改善和教學模式的改變，更是打造了一個網(wǎng)絡開放學習平臺，并帶來了新的就業(yè)機遇和不可估量的影響力。