有關數學教育新課改推行過程中存在的問題及建議

左俊梅+謝銳彬

【摘要】基礎教育新課程改革已經進行了十五年，取得了豐碩的成果，同時也暴露出了諸多問題，如，數學新課程倡導自主合作探究的學習方式，但如何進行有效的合作探究；新課程提供的教材內容多而課時又不夠，新課改背景下如何評價學生的學習效果；等等.這些問題成為繼續推行新課改的絆腳石，只有將這些問題解決好才能繼續深化新課程改革.本文正是基于此，對一些中小學進行調查研究，對以上問題給出實質性的解決方案.

【關鍵詞】新課程改革；評價制度；探究合作

【基金項目】周口師范學院校本項目（zknuB1201601）；河南省高等學校重點科研項目（17A110039）.

我國發端于21世紀之初的基礎教育課程改革已經走過了十五個年頭，全國各地眾多的省市都在紛紛進行新課程改革.期間我們有過激情沖動，有過茫然困惑，正在理性反思中，那么在課改中我們到底存在什么問題，針對這些問題我們應該采取什么對策，本文通過對西華城關中學進行調查探討了這個問題，現將調查結果總結如下.

一、在新課改推行中遇到的困難

該校本著“走出去、拿過來、用得上、出精品”的主旨，向課改先進學校學習，然后研究探討、總結改進，確立了以學生為中心的“六步”數學教學模式，即“明確目標—自主學習—合作交流—展示探究—精講提升—當堂訓練”.這一“基本套路”以其特有的程序性和可操作性引領著課改工作，為青年教師提供了可參考的教學方案，使他們很快地教有所依，并及早地過渡到獨立教學，從而大大減少盲目探索、嘗試所浪費的時間和精力.“六步”數學教學模式有一定的教學效果，學生在自主學習、合作交流的過程中獲得了知識、提高了綜合素養，任課教師能熟練地運用“六步”教學模式駕馭課堂.盡管如此，該校領導及骨干教師紛紛表示在新課改推行中遇到了以下困難：

（一）在探究學習上存在的問題

由于個別學生合作適應能力不強，課堂上出現學生的參與度不均衡、學生間的合作不夠主動的現象，有的學生對合作探究環節很感興趣，每節課都爭相發言，相反，還有一些學生比較內向，不主動參與討論的環節，還有一些極個別的學生渾水摸魚，把合作探究看作是玩耍的機會，做一些和課堂無關的事情，喧囂聲不斷[1].

（二）在教材上存在的困惑

教師們普遍感到新教材知識點多，綜合性強，難度大，還有紕漏之處.新教材加入了許多新知識點，教學難度增大，實施課改，總感覺課時不夠用，覺得一節課下來，老是在不斷趕課、趕時間.

（三）還未能建立與新課程相適應的評價制度[2]

教師在新課改教學中對學習過程的評價常常感到惘然，常常覺得無從入手.期末等終結考試中也很難體現學生學習過程中的效果和教師的施教效果.不少人對如何正確處理抓課改和抓質量的關系不夠明確.尤其對高考，領導和教師憂慮頗大，想改革教學方式，又怕高考質量降低，這樣很不利于課改實施，導致課堂教學雖有所改進，但舉步維艱，變化不大.社會對學校教育質量的評價還是看升學率，考試改革不會有質的變化，只能是形式上的改良.

（四）不能靈活運用教學模式

個別教師過于追求教學的模式化，缺乏對學情的認真研究，對課堂預設不夠，結果造成過度套用“六步”數學教學模式，缺乏靈活和生動，各個教學環節之間過渡不夠自然.還有個別教師教學只求“表面熱鬧”，注重對學優生的關注，忽視了學困生，以及學生合作不夠充分，探究不夠到位等.另外，有個別教師游離于合作學習之外，把解決問題的任務交給小組長，教師既不能發現學生存在的問題，更不會去解決相關問題.

二、針對以上現象應采取的措施

如今新課程改革深入推進，已成為一個瓶頸問題.因此，一方面，需要繼續推進新課程改革；另一方面，也需要重視前進中的問題并加以解決，從而實現新課程改革的成功[3].面對這些問題，我們作為教育工作者，應及時吸取以前的教訓，找出不足之所在，及時采取適當的措施，以保證課程改革植根于一個肥沃的成長環境，向著更健康、更合理、更科學的方向發展.

（一）加強教師隊伍的集體學習，增強對課程改革理念的學習，使其對改革目的有明確的認識，認真進行會議精神的傳達，并具體落實會議精神的每一個環節，讓教師明確自己的階段性目標是什么，讓他們有理可依、有據可憑.

（二）加強集體備課，多開展高質量的素質教育觀摩課，要保證觀摩課的合格性，嚴格把關，將正確的課型提供給全體教師，以免帶來不良后果，并以此鋪開，及時開展研究課、匯報課，即觀摩課—研究課—匯報課的流程.

（三）建立一套與數學新課改相匹配的教育教學評價機制.評價機制改革是課程改革中的重要內容，要一改過去只強調甄別與選拔功能，注重激勵功能；評價功能由單一化轉為多樣化；要建立以學生發展為本，培養實踐能力和創新精神是新課程改革的價值取向，要努力將知識與能力、方法與技能、情感態度和價值觀完全融入評價機制，將終結性評價轉變為過程性評價，使新的評價機制真正能夠推進素質教育的發展.

總之，數學教育改革過程是漫長而復雜的，許多問題不是在一時之間就能解決的，但是我相信，只要我們堅定改革的理念，把握正確的改革方向，在我們共同努力下，我們的教育改革會給我們的教育帶來更新的活力和前所未有的生機.隨著改革浪潮的進一步推進，我們的教育在不久的將來必會結出更碩大的果實.

【參考文獻】

[1]查有梁.基礎教育課程改革十年反思[J].教育科學研究，2012（11）：5-9.

[2]陳雨亭.高中新課程改革的瓶頸與突圍路徑[J].中國教育學刊，2009（7）：55-58.

[3]王中華，熊梅.新課程改革推進中存在的問題成因及對策[J].教育理論與實踐，2013（8）：16-18.