名師工作室引領下促進高職教師專業發展能力提升的策略研究

薛媛

摘 要：隨著職業教育改革的不斷深入推進，人們開始越來越關注教師的素質提升問題，以名師為帶頭人的研修模式有利于教師的素質提升，名師工作室應運而生。本文聚焦于職業院校里名師工作室的建設，研究其設立目標，及其設立對教師素質的提升問題。

關鍵詞：名師工作室；定位；教師素質提升

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

名師工作室作為新時期職業教育改革中的一種新型模式，其建設發展情況逐漸受到教育界的重視，許多教育部門和職業院校都設有名師工作室，用以提升教師的專業發展能力和學校的辦學實力，究其本質，名師工作室是一個以名師為領頭人，將一批有相同專業背景、共同追求的教師聯合起來，共同學習、研究與發展的專業共同體。因此，在職業院校設立名師工作室，不僅能夠成為職業教師的成長平臺，也能提高職業院校的科研教育水平，還能探索培養優秀教師的創新機制。

一、名師工作室的定位與設立目標

（一）定位

在職業院校設立名師工作室，首先應根據其所在學校的具體情況確定其定位。

1.經濟發展水平

職業院校所在地不同，其所處的經濟區很可能存在極大差距，學校可以參考當地經濟發展水平和特點，為名師工作室定位。

2.學校教學重點

每所學校都有自己的教學特色、教學重點。例如師范類院校與非師范類院校，綜合性大學與非綜合性大學。綜合性大學囊括的專業種類更豐富，而非綜合性的大學往往能發現其較明顯的專業方向，例如建筑類專業、財經類專業、醫學類專業等等，這些都可能使得名師工作室的定位不同。

3.學校科研水平

各個學校應根據自己的科研水平能力確定名師工作室的定位。

（二）設立目標

建設名師工作室的前期，我們可以設立不同目標，例如在名師的帶頭作用下提升教師素質，依托于名師工作室開展教育活動，通過名師工作室的建設對當地的科學教育做出貢獻等等。而值得注意的是，名師工作室的建設還在起步階段，我們應該將其設立目標更多的放在提升教師素質上，只有教師素質提升了，名師工作室才能進一步發揮其影響力。

二、新時期教師應具備的綜合素質

（一）具有現代化的教育觀念

新時期的職業院校教師應該具有現代化的教育觀念，落后的教育觀念會嚴重妨礙人才的識別、培養，制約人才的發展。

（二）具有高標準的教師修養

教師是一種言傳身教的職業，良好的師德榜樣能夠對大學生起到表率作用，這種榜樣的作用很有可能產生比教授的知識更大的力量。

（三）具有較強的專業教學能力

教師的專業教學能力體現在教學方法（例如掌握現代化的教學手段）、科研能力等多方面。

（四）有良好的心理狀態

在從事教育事業的過程中，教師良好的心理狀態能夠幫助其進行有效的心理調控，保持工作的熱情和進取心。

三、名師工作室利于教師素質提升

（一）調動教師的主觀能動性

名師工作室是具有共同愿景的教師學習與發展的專業共同體，這就使得名師工作室有一個共同的發展目標。以這一共同目標為前提，教師們還可以根據自身情況制定個人的發展規劃，這樣的目標設定方式能夠讓教師擁有明確的前進方向，并且帶著目的與期待去做事。教師在集體目標的激勵下，個人的階段性規劃也能逐漸達成，最終對其形成一種積極的反饋機制，進而對教師的成長產生積極的影響。

除此之外，名師工作室一般設有對教師的考核機制，這種機制使得名師工作室這一共同體區別于其他形式的教師培訓活動，更能對教師產生一種約束作用。

在工作室這種雙重機制的設定下，有利于調動教師的主觀能動性，有利于培養教師的責任感，有利于加強教師不斷學習的意識，使得教師的綜合素質得到快速提升。

（二）為教師提供豐富的學習資源

名師工作室作為一個由一批教師組成的專業共同體，每位教師都其自成一體的知識體系、思維方式，并在此基礎上形成獨特的教學理念，獲取教學經驗，即便是在面對同樣的授課內容時，不同教師也會采用不同的教學手段、風格。若是仔細研究，我們就能從中發現，這些差異中暗含著解決問題的不同邏輯。工作室中教師的多樣性本身就能夠成為其重要的資源。

（三）促進教師的經驗交流

工作室成員的研修方式有很多種方式，例如參加學術會議，工作室內部研討，共同承擔課題研究，舉行專家研討日、經驗交流日等活動。

名師工作室成立以后，可以定期安排專家研討日等活動，這類活動的性質類似于公開課，專家根據工作室的成員的授課情況對課堂各個階段進行指導，其他工作室成員也可以分享自己的經驗，這樣的研討方式可以促進一批教師努力思考，反思課堂教學。

工作室最有價值的一個地方就是成員之間經驗分享的深入性。傳統的學校組織之間，教師之間很少有深入的專業交流，這就使得經驗豐富的教師隨其退休而不能繼續發揮價值，而新教師還要從頭探索，且經過較長時間的經驗積累才能發揮較大價值。工作室的出現就打破了這一壁壘，成員們都是志同道合的教師，大家會就同一問題發表看法，并且產生觀點與思維的碰撞，最終使得成員之間建立起一種互利互惠的格局。

由于工作室研修課題的綜合性，成員們會在活動中獲取巨大的信息，不同層次的教師就不同領域的問題發表看法，每位教師都能在這其中獲取自己想要的信息，甚至是讓其豁然開朗的觀點。這種活動產生的價值是巨大的。

（四）有助于教師專業反思

教師在獨自教學過程中，大部分問題都只能靠自己解決，這種做法雖然鍛煉了教師解決問題的能力，但也讓教師很容易受限于思維定式，工作室的經驗交流活動則會打破教師的思維定式，幫助教師接受新的思考方式，發現自身存在的問題，進而進行專業反思。

（五）充分發揮名師的帶頭作用

所謂名師，一般都在工作中積累了豐富的教學經驗，并經過多次的反思，形成其獨特的教學魅力。名師工作室的成立可以充分發揮名師的價值，他們能對成員進行更加全面深刻的指導，為成員提供更有實用性的教學方法與教學技巧。

名師的魅力體現在教學方法、日常學習及科學研究等方面，名師還具有高標準的師德修養，這種言傳身教的方式會在無形中給成員產生積極的引導作用。

（六）有利于名師的專業發展

學如逆水行舟，不進則退，名師雖然已經積累了豐富的經驗，仍需不斷學習豐富自身，如果因為自己曾經優秀的成績而停止學習，那么很快就會被社會淘汰。隨著社會的發展，不斷涌現出新型的教學工具，計算機、互聯網都逐漸在授課、學習中承擔了重要角色。

名師工作室能給教師一種歸屬感，在這個集體里，各位教師彼此交流經驗、體會，互相提出建議，形成一種良性的互動，名師工作室是優秀教師成長的搖籃。

四、結語

我國教育現代化的發展已經過了20多個年頭，如今的職業教育需要現代化的教師隊伍，更需要高素質的教師隊伍。而名師工作室作為新時期教育深入改革發展的產物，逐漸成為提升教師素質的重要途徑，它以名師為引領，專業為核心，為中青年教師搭建提升和發展的平臺，符合現代化職業教育的發展趨勢。

文章主要探討了在職業院校設立名師工作室時如何定位，新時期教師應具備的主要素質，以及工作室的建設對教師素質提升問題。著重探討了工作室對提升教師素質的六個方面：調動教師的主觀能動性，為教師提供豐富的學習資源，促進教師的經驗交流，有助于教師專業反思，充分發揮名師的帶頭作用，有利于名師的專業發展。

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