試析小學數學課堂練習設計與實施

余美華

【摘要】在小學教學中，課堂練習是小學數學課堂教學過程中必不可少的一項，作為重要環節應該進行有效分析，從小學數學課堂練習設計出發，進一步明確實施過程中必然會促進小學生學習的有效性，在與傳統課堂練習教學對比后，本文積極進行了幾方面的簡明分析，旨在進一步總結有效策略，提高小學數學課堂練習水平.

【關鍵詞】小學數學；課堂練習；設計策略

小學數學課堂教學過程應該有創新，尤其在課堂練習方面，應該進行積極分析，通過課堂練習提高學生對于數學知識的掌握，提高知識的消化吸收程度，課堂練習作為重要教學內容，需要進行深化，同時，更需要進行創新，從小學生學習特點出發，積極進行教學實踐，進一步培養學生學習的主動性，下面具體分析小學數學課堂練習設計與實施策略.

一、當前小學數學課堂練習的缺陷

（一）大量機械化的練習

從小學數學的相關教學內容上看，課堂練習時間較少，存在大量機械化的練習模式，這對于教學課堂練習來說有很大的困難，機械化的練習模式雖然提高學生應試能力，但屬于傳統教學模式，學生的主動性與積極性被忽略，不利于學生學習熱情的提高，也制約了學生整體素質的培養.

（二）學生的參與度不高

實際的數學練習設計過程，也會因教師的反復練習使得學生感到無趣，在多數學生掌握相關知識內容的時候，更需要以學生的參與度為主，忽略學生參與度，就會影響學生發揮，導致一些學生的積極性下降，造成數學知識學習的積極性下降，學生的練習激情也會被制約.

二、如何優化小學數學課堂練習設計與實施

（一）提高練習的針對性

在小學數學課堂教學中應該重視練習的針對性，教師設計過程要與實際教學內容相結合，實現教學的統一，課堂練習上必須明確練習的針對性，要針對相關教學內容，提出重點練習過程，通過練習的時效性，提高課堂教學水平，從而提升練習質量.

（二）教師應該在小學數學課堂練習中融入分層教學理念

有效的小學數學練習應該充分進行分層教學融入，以小學數學的倒數的教學為例.首先，數學教師必須明確學生日常學習情況，積極進行觀察與了解，從而進行合理分層，在分層過程中，以學生的學習基礎為主，同時，也要結合學生的練習能力與學習態度，從A、B、C三個層次入手.基礎好的分成A組，教師可以讓學生自行進行練習交流，引導A組學生能夠通過隨機的數字，積極快速地求出倒數，讓學生能夠充分理解倒數；其次，對于B組來說，教師可以讓學生先從0和1的倒數進行思考，讓學生進行積極的推導，這樣通過倒數概念的推導，有了更深刻的理解，從而進一步進行其他倒數求解.最后對于C層次的學生，適當讓學生練習一些基礎知識的習題，從而要求學生要明確倒數的意義，也要有針對性地求出分數或者整數的倒數.

分層練習這種理念符合應實際發展，教師在正視學生具體情況下，也應該以學生的實際學習情況進行拓展練習，這樣不但符合學生個體練習數學知識的需求，也提高了學生練習的有效性，對于課堂知識的學習與鞏固有著非常大的作用.

（三）開展課堂實踐練習，鼓勵學生自主探索

在小學，數學知識的學習過程應該從學生的學習方式出發，雖然學生數學知識掌握來源于教材知識，但應該從課堂練習過程出發，從教學實踐入手，積極調動學生的學習積極性，通過課堂練習的設計提高學生自主探索能力，當學生的自主探索意識得到強化后，再結合小學生學習特點，必然會提高學生對于數學知識的掌握與運用效率.在具體課堂練習過程中，設計一些好的實踐練習內容，讓學生積極進行學習，吸引學生注意力，從而提高學生參與的積極性，這樣也可以提高課堂練習質量.鑒于此，教師在課堂練習設計過程中，要針對每個小學生，通過實踐內容的整合，讓學生有一個自我表現的機會，提高練習興趣，如，在一些圖形教學過程中，讓學生親自畫出要練習的內容更為有效，在加深印象的同時，練習過程變得輕松，也變得豐富起來，學生可以很快地掌握相關內容，提高學生認知的同時，也提高了他們自主探索知識的能力.

（四）課堂練習設計要具開放性，注重學生創新能力培養

開放性的課堂練習設計在提升小學生數學技能方面是至關重要的，例如，當小學生在做開放類型的題目時，因為解法多樣，學生們就會積極地去思考，進而聯想到許多方面的知識，解題的同時，所學的知識自然而然地聯系到一起.開放性的數學練習作為一種高效的教學策略，被廣泛應用在課堂練習中.由于小學生心智還不成熟，開放性習題在提高學生數學學習興趣的同時，還能夠培養學生們良好的思維意識以及創新能力.小學數學課堂練習設計需要全體教師不斷探索以及改進，在教學實踐的過程中，探索出一套有代表性的練習題目.

三、結束語

綜上，在明確了數學課堂練習的重要性的同時，相關的練習設計也要從實際教學內容出發，通過明確教學過程中相關因素，積極進行分析，反復進行論證，這樣才能提高練習設計的水平，才能真正地進行練習內容實施，提高小學數學教學能力.

【參考文獻】

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