士官實踐教學條件建設研究

胡長德+李國健+薛志偉+蘆小宇

摘 要：提出了一種士官院校實戰化實踐教學條件建設方法。首先分析了士官院校實踐條件現狀及實戰化條件建設的問題，進一步明確了士官院校實戰化實踐教學條件建設的指導思想和基本原則，最后綜合運用三種方法得出了實戰化實踐條件建設方法、內容、方式及建設中應注意問題。

關鍵詞：士官；實踐條件；教學；能力；培養

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、前言

士官院校要想培養敢打仗、會打仗、能打贏的軍事人才，就必須創造適宜的實踐教學條件。

一方面，大量高新技術裝備投入使用，操作維護要求高，對士官崗位任職能力提出了更高的要求，對士官培訓提出了較高的要求。另一方面，由于部分裝備屬于特殊化裝備，具有任務定制、價格昂貴、種類多、數量少（甚至某種裝備僅有單臺套）等特點，作為面對裝備的一線操作人才和士官的培訓，呈現出專業差異大、種類多、人數少、實裝訓練保障難度大等特點，為提高培訓效益以及培訓質量，往往采用小班教學，院校與部隊“聯教聯訓”等組訓方式。現有實踐條件是基于學歷教育的特點和要求建設而成的，與目前的崗位任職教育的特點和要求還不十分適應，也無法與士官培訓特點相適應。為此，結合部隊任務需求，針對士官培訓特點與實戰化實踐教學條件保障需求，如何對士官院校實戰化實踐條件進行建設成為一個亟待解決的問題。

二、士官院校實踐條件現狀分析

士官教育條件建設是一個動態的發展過程。現行的條件相對軍隊建設和部隊作戰訓練發展和實戰化的要求，存在以下幾方面的突出問題。

一是全軍院校教學訓練條件實戰化建設水平相對較低。未來作戰是信息化條件復雜電磁環境下的現代軍事實力的對抗。為讓學員能更好體驗和適應這一環境，軍事人才的培養應置于信息化條件復雜電磁環境中才能達到訓練目的。但目前全軍各院校多數并不具備這些條件，其訓練難以滿足部隊需求。學員在院校所學的一些知識和掌握的能力，難以達到部隊訓練要求。

二是在種類和層次結構上，軍事特色鮮明的專業實踐教學要進一步加強，基礎、專業基礎實驗室的數量可以適當減少，逐步構建以少量高水平重點實驗室為龍頭，以專業實驗室（專修室）為主體，輔以基礎、專業基礎實驗室為支撐的結構層次。

三是在功能結構上，要逐步將目前以教育、訓練為主，以科研為輔，逐步構建以科研為基礎，以教育、訓練為主體，能夠進行信息化作戰指揮、訓練和綜合保障的功能結構。建設中要根據各類院校新的培訓任務和學科專業設置，分別確定建設重點。

四是按照“中心化和綜合化”的模式建設實踐教學體系。所謂中心化，就是要從學科建設的需求出發，將實踐教學從系、教研室中分離出來，建立起自屬校、院，支撐整體學科建設的實踐教學中心。所謂綜合化，就是要將相近學科專業的實踐教學歸類合并，按學科群設置，對學科建設提供綜合性支撐，推動學科的交叉融合。

三、實戰化實踐教學條件建設

實戰化實踐教學條件要為演練的對抗性、實戰化提供條件。對抗訓練是培養實戰化軍事人才的必要階段和有效途徑。軍事訓練環境要能滿足信息化條件下對抗演練的基本要求。要能根據人才培養的需求，設置各類實戰化對抗條件，讓學員切實感受信息化戰場的實戰氛圍。同時，與學歷教育不同，士官任職教育具有職業性、應用性、綜合性的鮮明特點，更加強調對專門技能的掌握，突出解決實際問題的能力的培養，突出綜合素質的全面提高。因此要從任職教育的特點和要求出發，構建起科學合理的實踐教學體系。

（一）基本建設內容

實踐教學內容體系建設應打破學歷教育痕跡較重的以課程為主體的模式，按照崗位上怎么用，教學中怎么訓，訓練中缺什么，教學中學什么的設計思路，實現實踐教學內容與理論教學內容的有機結合，突出實踐教學內容與崗位技能訓練的“無縫對接”。即從任職崗位能力需求分析入手，逐步細化解析崗位任職能力組成，加入工作過程技能訓練元素，綜合運用崗位分析法、課程分析法和培訓分析法，突出實踐教學內容與崗位技能訓練的“無縫對接”，按照崗位任務流程和裝備操作內容，形成實踐教學內容體系。實踐教學內容體系如圖1所示。

（二）指導思想和基本原則

1.指導思想

緊貼實戰要求的實踐教學條件是培養具有駕馭信息化戰爭、高素質新型軍事人才的重要支撐條件，也是推進院校教育教學改革的強大動力。要以更新教育思想和教育觀念為先導；以培養士官的崗位實踐能力為核心；以滿足士官崗位任職和發展所需的實踐知識和能力為目標，針對士官任職教育的特點和需求，結合部隊設備的特點和保障需求，構建科學合理、整體優化、與理論教學有機結合的實踐教學體系，不斷提升實踐教學的質量與效益，培養具有崗位實踐能力、崗位發展能力和創新能力的士官人才。

2.基本原則

（1）需求牽引，注重實效

按照“實戰任務怎么用，人才培養怎么訓”的思路，圍繞崗位需要與裝備發展，以切實提高士官崗位任職能力素質需要為目標，規劃實驗（專修）室建設，建設內容和建設程度以滿足崗位任職能力需要為前提，突出實踐訓練中的重點環節，提高建設效益。

（2）整體規劃，分步實施

堅持統籌規劃，分清輕重緩急，做到量力而行，突出重點，分步實施，協調發展。做到邊試點、邊總結、邊提高、邊推廣。

（3）注重創新、培育特色

把滿足基本需求與突出部隊特色相結合，突出建設部隊特有專業實驗（專修）室，立足部隊試驗任務崗位實際、試驗裝備特點，大力發展模擬訓練器材，科技主導，適度超前，突出實驗（專修）室建設特色。

（4）系統論證，持續發展

對實驗（專修）室建設進行體系化、系統化論證，配合士官人才培養方案體系、院校與部隊聯教聯訓體系及院校“十三五”建設規劃等一體化論證，確保實驗（專修）室建設與學校中長期建設目標、人才培養目標相一致，確保校內外資源合理利用，實現實驗（專修）室建設可持續性發展。

（三）實戰化實踐教學條件建設

圍繞實踐結構、建設內容、建設方式、各類實踐環節建設展開闡述。

1.實踐結構體系

為滿足士官“小班化教學”需要，實驗室建設不能片面追求數量和規模，更重要的是提高質量和效益。打破學歷教育模式下學科專業限制，突出整體化、綜合化和系統化，結合學校新的組織結構，集約整合現有資源，對現有實驗室（專修室）歸類合并、撤銷、調整和重建，按照基礎實踐能力培養、專業實踐能力培養和專業綜合實踐能力培養三個層次規劃建設校內實驗室體系。

以預選士官教育為例，按照“4+1+1”模式組織教學，即院校與部隊聯合制定訓練計劃，用4個月時間在院校集中進行理論學習、專業基本技能訓練，1個月時間在基地完成實裝操作等任務保障能力訓練，另1個月回到院校開展職業技能鑒定考核。

此外在結構體系方面，除校內的三個層次外，應大力推進校外實習基地的建設，用于學員任務保障能力的培養。士官實驗室結構體系與學員能力培養關系，如圖2所示。

2.實踐教學條件建設內容

按照“原理驗證與技能實踐相結合、模擬仿真與實裝訓練相結合、功能分區與系統集成相結合”的原則，以實踐課程體系為依據，將條件建設內容規范為“五個一套”，即一套教材（含數字化教材）、掛圖、資料，一套檢測維修設備、工具，一套多媒體課件、仿真軟件，一套半實物仿真示教器材，一套裝備部組件、模型、典型實裝，建立起與理論教學緊密結合，融實驗、演示、模擬操作、綜合訓練于一體的試驗教學內容體系。由于裝備不僅價格昂貴，且種類型號繁多，即便有實裝保障也難以完成具有針對性的訓練，因此利用虛擬仿真與模擬訓練，將是實裝不足、提高訓練效果的主要手段，因此實驗室建設內容從虛擬到半實物再到實裝，充分體現了士官實踐教學特色。

3.實踐教學條件建設方式

根據士官實踐教學的需求及目前的情況，進行實踐條件建設應跳出時間與空間的限制，采用“課內外結合”“校內外結合”的方式來進行，才能最高效率地利用現有資源，最大限度地滿足實踐教學需求。

（1）課內外結合

除了教學計劃內的實驗以外，應增加課外實踐環節，參加部隊或地方組織的一些競賽或實踐項目或研究項目。利用這些競賽或項目給予的條件支持進行學生實踐活動的開展，以培養其實踐能力和創新能力。課外實踐教學是課內實踐教學的延伸和拓展，彌補了課堂教學的不足，為促進學員的全面發展和快速上崗創造了條件。

（2）校內外結合

除在校內建設各類實驗室外，還需積極建立院校和部隊試驗基地及院校和工廠企業的合作關系，邀請適宜的部隊試驗基地和工廠企業加盟學校的人才培養過程，建立學生實訓基地和參觀基地，使學生通過部隊試驗基地的實習了解真正的崗位設備，鍛煉崗位操作能力。通過參觀基地的見學開闊眼界，了解先進的技術和設備，增強崗位發展能力并促進其創新能力的提高。

4.各類實踐環節建設

依據實踐內容和實踐模式的不同，須建設不同類型的實踐場所來滿足要求。如圖3所示。

（1）基礎實驗室

基礎實驗是士官培養的基礎，重點培養了學員的理論修養，為后續專業理論和專業技能的學習打牢基石。基礎實驗室的建設對整個士官的培養起到了支撐作用。

基礎實驗室的特點是：承擔的教學對象多（多個專業均需使用）；層次要求不同（職業技術教育培訓要求學員的理論知識較為系統扎實、能夠主動思考問題、具備用理論分析解決問題的能力；短期培訓要求懂一部分理論、建立初步的概念和初步的理論分析能力）；實驗內容的基礎性強（基本原理的驗證，基本工具、儀器儀表和計算機的操作技能）；實驗過程的同時性高（要求每個學員都能同時進行操作）。因此，在建設中應本著中心化、集約化的建設原則進行。實驗室主要從事演示驗證型實驗和操作驗證型實驗。

（2）專修室

士官是操作使用型人才，提高任職能力的有效途徑是對具備實裝特點的設備進行由外而內的不斷剖析，對具備實操特點的設備進行反復熟練的操作，以實裝為主的訓練是士官培訓中一個很重要的環節。因此，以實際設備作為實驗裝備的專業教室能夠解決士官崗位任職能力的問題。專業教室設施配備應既滿足理論講解的需要，又滿足實踐操作的需要。其內部劃分為教學功能區和實踐功能區。教學功能區應配備多媒體教學設備和設備部組件和儀器教具展示柜或臺，實踐功能區應配備與體現崗位任職能力要求的關鍵實裝設備。士官學員在配備了實際設備的專業教室中，可以將理論教學與實際設備緊密結合，邊講解邊操作。專業教室的優勢能否得到充分發揮的關鍵在于配備的實驗裝備。

（3）裝備實訓中心

由于試驗裝備具有種類繁多，科技含量高；系統龐大，地域分布廣；費用昂貴，非標設備多；關聯性強，協調要求高等特點。經過認真分析士官“操作使用、維護修理”等技能培訓的教學需求，專家們建議大量應用半實物模擬和虛擬仿真與典型實裝相結合，來彌補試驗裝備種類繁雜且單臺獨套非標，不能全型提供實裝教學的不足。因此，裝備實訓中心的建設按照“虛實結合、實裝為輔”的建設原則，充分利用網絡化、數字化、模擬化訓練手段，以數字化教學訓練平臺為基礎主要解決裝備全型號覆蓋以及訓練裝備先進性的問題。

（4）綜合演練中心

實戰化實踐教學條件要為演練的對抗性、實戰化提供條件。對抗訓練是培養實戰化軍事人才的必要階段和有效途徑。軍事訓練環境要能滿足信息化條件下對抗演練的基本要求。要能根據人才培養的需求，設置各類實戰化對抗條件，讓學員切實感受信息化戰場的實戰氛圍，最大限度地提高在復雜電磁環境中“真打實戰”條件下制定作戰決策和臨機處置復雜情況的能力，讓“仗怎么打，就怎么練”落到實處，要讓對抗演練對得起來、抗得下去，努力為最大限度貼近實戰、磨礪學員指揮作戰能力奠定扎實的物質基礎。綜合演練中心的建設應突出系統性與協同性，在校內可以將已建成的專修室、裝備實訓中心的實踐功能區各分系統通過信息技術手段互聯，建立一個集中管理的監測控制中心，在中心既可以實現對各系統的監測與控制，又可以模擬實現各系統協同完成任務的工藝流程進行“軟演練”操作。具體網絡結構參見圖4。

（5）部隊實習基地

在有裝備的試驗部隊建立實訓基地，利用任務間歇期實現全系統的參觀見習。基地實習是士官任職崗位能力訓練中的最后一環，對于培養士官的崗位適應能力和發展能力起著關鍵的作用。隨著士官制度改革的深化，這一作用將越來越顯現出其重要性，因此應有計劃有步驟地加強這一環節的條件建設。

5.實踐條件建設中應注意的問題

一要實現實施主體的任務目標。隨著軍隊院校教育體制的改革，士官學校辦學主體的多樣化已經逐步形成。在總部軍訓部門主導下充分發揮各軍兵種及各業務主管部門在士官教育中的辦學主體作用，已經成為士官教育辦學體制改革的方向。實施多元化辦學主體的必然結果就是，學校作為實踐體系建設的主要承擔者，軍訓部門作為實踐體系宏觀管理的主導者，都要尊重多元辦學主體各方的意見和利益。

二要滿足服務客體（部隊武器裝備技術保障部門）的特定需求。專業實驗室如何滿足部隊需求，不再以能否完成總部行政計劃為唯一的評價指標，而主要以是否適應多事變革需求為評價標準。專業實驗室設置及結構調整的依據就轉化為在總部軍訓部門宏觀調控下是否能滿足多事變革需求。

三要適應運作機制的變化趨勢。士官教育專業實驗室建設的主客體都發生了變化，其運行方式也必然要有相應的變化。無論士官學校的實踐教學體系建設還是總部對實踐教學體系結構的調控，都應當由軍兵種業務部門、部隊參與，要充分聽取他們的意見。專業實驗室設置合理與否、科學與否，應當由多數辦學主體共同決定。對專業實驗室建設的評價，更多的是要看多元辦學主體的滿意程度。由于不同辦學主體有不同的價值取向，專業實踐教學體系的設置也不應只是學校的個別行為。為此，代表軍隊整體利益的總部必須及時給予指導，進行宏觀管理調控，以保證實踐教學體系設置的正確方向和最大軍事效益。

四、結語

文章分析了士官院校實踐教學條件現狀，研究提出了實戰化實踐教學體系指導思想和原則，構建了實戰化實踐教學體系建設內容，創新了實踐教學模式，指出了實戰化實踐教學條件建設方法和手段以及應當注意的問題。

參考文獻

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