基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構

魏文琴

【摘要】對小學數學教師進行培養時，一定要適應新課程改革的需要.基于我國小學數學課程設置所存在的問題，必須要以數學核心素養為基礎，構建出小學數學教師課程體系，以促進數學教學效率的提升.

【關鍵詞】數學核心素養；課程體系；數學教師

我國教育部指出，要對各學段學生發展的核心素養體系進行研究，明確學生應該具備的終身發展能力以及社會發展需要的關鍵能力.由此，在當下深化基礎教育改革中，“核心素養”成為其中的關鍵.作為小學非常關鍵的一門課程，數學對于學生核心素養的形成極其重要.在教學過程中，如何對學生的數學核心素養進行培養主要取決于教師的數學核心素養.基于此，對小學數學教師課程體系的構建具有重要的現實意義.

一、當前小學數學教育專業課程設置的主要問題

（一）課程設置的隨意性

小學數學教師進行課堂教學時，首先，需要具有扎實的專業知識，如此才能夠對數學概念進行正確的表征，對數學知識中的內容、程序提供正確的數學解釋.從我國大多數小學教育專業的課程計劃，我們可以發現，數學課程的設置還缺乏相應的標準，隨意性設置問題的傾向較為嚴重，或者是一些教師直接套用其他教師的課程安排[1].這樣就導致課堂教學沒有體現出自己的想法，使得教學效率大打折扣.

（二）實踐類課程教學較為缺乏

不管是Shulman的教學內容知識，還是Ball研究團隊的MKT結構，都說明了對于一名高素質的小學數學教師，“如何教”的實踐素養是他們必不可少的能力，一方面，與教學的內容有著密切的關系，另一方面，與學生的數學學習有關，這就表明了理論聯系實踐的重要性.故此，在培養課程體系中，教育實習等實踐類課程在其中扮演著重要的組成部分.然而，在我國許多學校的小學教育專業中，對于教育實習的重視程度還不夠，在安排實習的時間上也不夠合理，并且在實習時還缺乏教師的指導.尤其是有許多學校允許學生自己聯系實習單位，導致他們在實踐時不夠認真，甚至不去進行實習等問題.這樣一來，就導致他們走上工作崗位之后，會缺失課堂教學的體驗，會影響到他們對教育理論知識學習的實踐反思.

二、小學數學教師課程體系建構主要措施

（一）制定統一的培養標準

在小學教育專業數學方向課程的設置上，因為許多高校都存在著一定的隨意性以及經驗性，這就導致職前小學數學教師的專業知識獲得受到了較大的影響，進而導致了許多實習教師或者是準教師難以適應課堂教學的需要.要促進教師專業化的發展，那么就需要制定出統一的培養標準.因此，可以組織以下幾方面力量[2]，數學家、數學教育研究者、一線教師等，以數學學科的特點為基礎，根據數學教學所需要的數學知識理論基礎，對小學數學教師的核心素養進行梳理，以制定出適合我國數學教師專業的培養標準，為我國師范學校的課程開設提供依據.

（二）增強與小學數學課堂的聯系

在小學教育專業數學培養課程的設置中，因為受到高師數學教育專業課程設置的影響，對數學學科知識的考慮較多，所設置的課程與小學數學聯系不大，忽視了為小學數學教育服務的目的.故此，在課程設置上，一定要加強與小學數學課程的聯系.例如，“高等數學”等反映了近現代數學發展的方向，反映了數學學科中的思想，這樣就有助于職前小學數學教師對數學知識的理解，并且能夠讓他們了解數學的發展歷程，能夠促使他們的視野開闊，進而對數學教學的開展起到了重要的推動作用.故此，需要以數學課程標準為依據，對小學數學課程的內容進行分析，尋找反映數學核心素養的核心知識，并且尋找蘊含數學思想的方法.職前小學數學教師在今后的發展過程中，一方面，要明確自己所講述的內容，另一方面，要掌握如何教的教學知識，故此，就需要提供如何激發學生學習興趣、如何對學生的數學思維進行啟發的類似課程，引導職前小學數學教師在已經掌握的教育學知識基礎之上，對學生的認知規律進行掌握，對學生的數學學習特點進行掌握.例如，要對小學生的數學思維發展水平進行了解，要了解小學生的個性特征，這樣才有助于因材施教，促進教學效率的提升.

（三）構建具有合作性的課程

要想培養出專業素質較高的小學數學教師，僅僅教授一些淺顯的理論知識是完全不夠的，還需要為他們提供一些教育實踐機會，以幫助他們能夠在實踐中對自己所學習的知識進行反思、進行檢驗，進而促進他們理論與實踐的相互聯系[3].故此，在設置實踐課程時，一方面，需要提高學生的教學技能，另一方面，還要對他們的反思意識以及反思能力進行著重培養.可以創造機會，讓學生在學習理論知識后，能夠走入數學課堂，這樣一來，學生就能夠通過親身體會，并且在與教師的交流中，對所學習的知識內容進行反思，如此，學生對教學的程序，對教學的基本策略能夠更好地掌握.

三、結語

綜上所述，在小學數學教師課程體系建構中，我國大多數師范院校還存在著一些問題，影響著數學教師的培養.故此，在今后的課程體系構建中，要制定統一的標準，為我國大多數師范院校提供指導依據；要增強與小學數學課堂的聯系，提高職前小學數學教師對學生的數學思維以及個性特征的了解；要構建具有合理性的課程，加強學生理論聯系實踐教學.如此，就能夠培養出更多優秀的教育人才.

【參考文獻】

[1]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016（11）：45-48.

[2]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（07）：42-45.

[3]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數學核心素養的小學數學教學改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（09）：103-104.