物聯網技術應用在物理實驗中的教學研究
——以空氣比熱容比的測定實驗為例

劉興云，劉鑫豪，王玙璠，翟儉超，楊火祥，朱國良，劉夢娟

(湖北師范大學 物理與電子科學學院，湖北 黃石 435002)

物聯網技術應用在物理實驗中的教學研究
——以空氣比熱容比的測定實驗為例

劉興云，劉鑫豪，王玙璠，翟儉超，楊火祥，朱國良，劉夢娟

(湖北師范大學 物理與電子科學學院，湖北 黃石 435002)

在物理實驗教學中，由于教學采用大班方式，教師在教學時無法對持有疑問的學生一對一全面性及時輔導；在批閱學生實驗報告時要完成檢閱、計分、登分等細節化較強的工作，稍有不當就會出現教學環節上的失誤；部分學生不重視實驗課程，選擇扎堆操作，在上交實驗報告的時候直接拷貝他人的實驗數據，導致實驗能力嚴重滯后。諸如此類問題，將物聯網技術引入物理實驗教學中，教師通過電腦即可全面掌握學生整個實驗過程，并對學生進行及時有效的指導和督促。這樣不僅提高了實驗效率，也可以避免了學生在實驗過程中出現抄襲和損壞儀器的現象。以《空氣比熱容比的測定實驗》為例，闡述了物聯網技術在物理實驗中的諸多教學研究應用價值，很好地解決了教學中出現的問題。

實驗教學；空氣比熱容比；物聯網；ZigBee；物理實驗

0 引言

在目前的物理實驗課程中，我們對實驗數據的處理，僅僅還是眼觀手記的階段，沒有對具體操作中不斷變化的實驗數據進行分析和處理。正是因為這樣的原因，我們無法從直觀上避免一些細小的操作失誤來提高實驗的精確度。此外，一些同學由于不重視實驗課程，選擇扎堆操作，導致動手能力不能得到提高以及抄襲數據的現象時有發生。隨著物聯網的快速發展，將物聯網技術應用在物理實驗教學中，是一個新的課題。我們以空氣比熱容比測定實驗為例，對傳統的實驗儀器進行改造，在儀器上安裝溫度和壓力傳感器，傳感器將感知到的信號轉變成電信號，通過ZigBee自動組網，然后將信息上傳到云服務器。老師和學生就可以直接登錄網頁訪問云服務器從而讀取實驗信息。學生還可以通過電腦或手機邊實驗邊觀察不斷變化的實驗數據曲線圖，老師也可以隨時隨地監測學生的實驗過程情況。若學生的實驗數據完全不正確，則會發出報警信息，學生在得到這些信號后可以重新調整自己的實驗方案進行相關的修改。同時也可以把正確的實驗數據上傳到后臺服務器，將直接給出相應的實驗成績。這樣做不僅節省了老師和學生的大量時間，還提高了實驗效率。該系統改造簡單，實用性比較強，可大范圍推廣到其他物理實驗裝置的教學改造上。

1 空氣比熱容比的測定基本原理——絕熱膨脹法

高等院校普通物理熱學實驗中常用的是Clement-Desarmes方法[1～2]，實驗設備采用上海復旦大學科教儀器廠生產的FD—NCD空氣比熱容比測定儀如圖1所示。

該實驗原理簡述如下：對于理想氣體，由氣體運動論可以知道，比熱容比r值與氣體分子的自由度數有關，r=Cp/Cv=(f+2)/f，其中f為氣體分子的自由度，Cp為理想氣體定壓摩爾熱容，Cv為理想氣體定容摩爾熱容，而空氣中的氣體分子大部分是雙原子分子，所以理論上空氣比熱容比約為1.402.在實驗操作過程中氣體有三個不同的狀態：狀態I(P1,T0,V1)、狀態II(P0,T2,V2)、狀態III(P2,T0,V2)，如圖2。從狀態Ⅰ→狀態Ⅱ(氣體絕熱膨脹)滿足方程：P1V1r=P0V2r，從狀態Ⅰ→狀態Ⅲ(氣體等溫過程)滿足方程：P1V1=P2V2，由上述兩個方程可得：

r=(lgP0-lgP1)/(lgP2-lgP1)

利用該式可以通過測量P0、P1、P2值求得空氣比熱容比r的值[3～4]。

實驗過程設置如下：按圖1接好電路后，開啟電源，將儀器預熱，此時將儲氣瓶的出氣活塞C2打開，然后用調零電位器把壓強示值調為零。關閉活塞C2，打開進氣活塞C1，用打氣球將空氣緩緩地輸入儲氣瓶內，當壓強大小示數為電壓120mV左右時關閉活塞C1，儲氣瓶內氣體穩定后即為狀態Ⅰ(P1,T0,V1)。快速打開活塞C2，氣體絕熱膨脹后，壓強會降至環境大氣壓即狀態Ⅱ(P0,T2,V2)時，迅速關閉活塞C2，待儲氣瓶內氣體穩定后即為狀態Ⅲ(P2,T0,V2)，實驗操作結束。

圖1 測量空氣比熱容比實驗裝置

2 空氣比熱容比實驗操作中的問題

目前氣體比熱容比的測定實驗中存在三方面的問題。1)在氣體比熱容比測定的實驗操作過程中，一開始可能會忘記儀器調零。2)在將空氣輸入儲氣瓶的時候打氣頻率可能不一致，可能在打氣量遠遠低于(高于)120mV時就關閉進氣閥C1使得穩定下來的氣壓P1偏小(偏大)導致r偏小(偏大)。3)打開出氣閥C2放氣后，可能會過晚(或過早)關閉進氣閥使穩定下來的氣壓P2偏小(或偏大)低于(或高于)大氣壓導致r偏大(或偏小)，這些操作不當不僅會使實際計算結果與理論值相差甚遠，而且會導致儀器的損壞。

3 基于物聯網技術的氣體比熱容比的測定的教學研究

3.1 系統整體框架

利用物聯網技術對傳統物理實驗的改造，其氣體比熱容比系統實驗由儲氣瓶、溫度傳感器、壓力傳感器、ZigBee終端、ZigBee協調器、WiFi模塊、無線路由器及電腦終端(或手機)組成，如圖3所示。系統的工作流程為：1)ZigBee終端節點采集溫度和壓強數據并發送給ZigBee協調器；2)ZigBee協調器接收數據通過串口傳輸至WiFi模塊，之后通過無線路由傳輸至云服務器；3)老師和學生登錄網頁訪問云服務器讀取學生的實驗相關信息。

圖3 系統整體框圖

3.2 溫度傳感器和壓力傳感器部分

不同溫度下空氣比熱容比是不相同的，會隨著溫度的升高而減小[6]，只有當儲氣瓶內溫度和瓶外環境中的溫度相差無幾時，瓶內氣體壓強才能穩定，計算用的壓強數據才能更準確，氣體比熱容比的計算結果更接近理論值。

3.3 CC2530單片機

CC2530單片機結合了業界領先的ZigBee協議棧Z-Stack，用于組建無線傳感網絡的系統。ZigBee網絡成員分為協調器節點、終端節點和路由節點三類。終端節點以50Hz的速率采集傳感器數據并無線發送給協調器節點，協調器節點接收數據后通過串口上傳到WiFi模塊，最終通過無線路由器上傳到云服務器[7～8]。

3.4 云服務器

云服務器對上傳的實驗數據通過相應的算法分析并判斷實驗各個環節操作是否正確，若正確就對其給予實驗分數及評語，否則會顯示相應的報警信息。

4 基于物聯網技術的氣體比熱容比云端算法流程分析

上述提及的氣體比熱容比測定實驗中的五個操作中任何一個失誤都會引起較大的誤差，所以對實驗數據的處理主要在于對這五個關鍵點進行分析。

圖4 基本算法

算法的基本流程如圖4所示。1)依次找出儀器調零時的初始位置(t1，P0)、打氣量為電壓120mV左右時的位置(t2，P3)、關閉進氣閥后儲氣瓶內氣體穩定后的位置(t3，P1)、放氣使氣體絕熱膨脹后與外界大氣壓相等時的位置(t4，P4)、關閉進氣閥后儲氣瓶內氣體穩定后的位置(t5，P2)；2)將P1和P2帶入公式計算氣體比熱容比r；3)對五個位置和計算所得的氣體比熱容比r設置相應的分數權重及評判標準；4)得出最后的總分數及實驗評語。

5 基于物聯網技術的氣體比熱容比測定實驗裝置圖

圖5 實物裝置圖 圖6 系統登錄界面

6 基于物聯網技術的氣體比熱容比測定各情況分析

通過電腦瀏覽器，登錄界面如圖6所示，即可查詢實驗過程中各個環節的操作情況。以下三種典型情況一一做出說明，分別是放氣過多、放氣過少、放氣剛好，其它情況不一一贅述。

圖7 儲氣瓶內壓強變化曲線

7 結束語

將物聯網技術和應用到大學物理實驗中以空氣比熱容比的測定實驗為例，在一定程度上結合在一起旨在提升實驗數據的精確度，培養學生的獨立性和提高學生的動手能力，減輕老師工作量及減少儀器損壞率。另外，對后續其他物理實驗儀器的改造和實驗數據信息的監測具有一定的示范意義。我們將進一步以物聯網技術應用到大學物理各實驗教學中，為學生更好的服務。

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[8]王永杰,楊小平.基于無線傳感器網絡的智能小區監測系統設計[J].制造業自動化.2011,33(1):68～70.

Internet of things technology applied in the teachingresearch of physics experiment——With the air experimental determination of heat capacity ratio as an example

LIU Xing-yun，LIU Xin-hao，WANG Yu-fan，ZHAI Jian-chao，YANG Huo-xiang，ZHU Guo-liang，LIU Meng-juan

(College of Physics and Electronic Science, Hubei Normal University, Huangshi 435002, China)

in the physical experiment, teaching teachers can not give timely guidance to every student who have questions.if teachers have some improper in detail work such as reading and scoring reports,there will be some mistakes.part of students take no account of the experimental course ,they choose to do experiments together.some of the students are possible to copy reports of others,resulting in serious lag in the experimental ability.for these problems,if we use the Internet of things technology in physical experiment teaching,teachers can fully grasp the whole process of the experiment with computer.teachers can also give timely and effective guidance to students.It not only improves the efficiency of the experiment, but also avoids the phenomenon of plagiarism and damage to the instrument. In this paper, the experiment of measuring the specific heat capacity is taken as an example to illustrate the application with the Internet of things technology in physical experiments,.it solves these teaching problems admirably.

experiment teachingteaching; heat capacity ratio of air; Internet of things; ZigBee;physical experiment

2016—10—11

湖北省教學研究項目(2016346)，湖北師范大學校級重點教研項目(201543)

劉興云(1973— )，男，湖北安陸人，副教授，碩士生導師，主要從事物理實驗教學與研究工作，主要研究方向電子，通信，物理等應用研究.

TH89

A

2096-3149(2017)02- 0087-05

10.3969/j.issn.2096-3149.2017.02.019