高校鋼琴小組課教學中討論式學習模式的構建與思考

饒婷婷

【摘 要】鋼琴課是高校音樂專業的一門主修課程，對于提升學生的音樂素養及藝術修養具有重要意義。為培養學生自主學習意識和能力，提高教學質量和教學水平，就需要將討論式學習模式融入到高校鋼琴小組課教學中去。文章著眼于高校鋼琴小組課教學中討論式學習模式的構建與實現，并進行了討論和分析。

【關鍵詞】鋼琴；小組課教學；討論式學習模式；構建

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0220-01

鋼琴課程專業性較強，學習難度較大，為實現較為理想的教學效果，高校鋼琴教學一般采用小組課教學方式。但是，在長期的實踐教學過程中，小組課教學法逐漸暴露出了眾多弊端。構建新型高校鋼琴小組課教學模式，促進教學改革，已經成為高校鋼琴教學的必然發展趨勢。

一、高校鋼琴小組課教學中應用討論式學習模式的重要作用

所謂討論式學習模式，是指以實現教學目標為最終目的，由老師提出合理性問題，引導學生進行獨立思考和相互討論，通過交換彼此之間的想法和意見，完成整個學習過程，實現師生之間的良好互動。將討論式學習模式應用于高校鋼琴小組課教學中，可以突出學生在教學中的主體地位，提高學生的學習參與力度，使學生變得更加積極、主動。另外，學生在討論、互動過程中，能夠交換彼此之間的學習心得及體會，發生思維碰撞，對于培養學生的發散性思維及自主探究能力具有重要意義。并且，可以在討論過程中對課堂教學內容進行延伸，豐富了學生知識，學生視野變得更加廣闊，鋼琴專業素養得到了強化和提升。

二、現階段高校鋼琴小組課教學中存在的問題

小組課教學法作為高校鋼琴教學主要方法，已經無法滿足當前實際教學要求，在實際教學工作中存在較多的問題有待解決。首先，大多數高校鋼琴小組課教學基本以講授法、示范法、練習法等傳統學習模式為主，教學方法比較落后，教學效率較低，學生處于被動地位，其獨立思考能力及學習興趣得不到培養。其次，現階段高校鋼琴小組課教學重視鋼琴彈奏技巧的傳授，卻忽視了對學生綜合能力的培養，大多數學生都只是會彈奏幾首簡單的曲目，對作品的深層內涵了解不透徹，演奏過程中缺乏真情實感。另外，普通高校鋼琴小組課的學生基礎不夠扎實，很多知識學習起來都比較困難，并且在教學過程中的身份往往是聽眾，難以調動學生的學習積極性，學生缺乏濃厚的學習興趣。

三、高校鋼琴小組課教學中討論式學習模式的構建與實現

基于討論式學習模式在高校鋼琴小組課教學中應用的重要作用，必須結合高校鋼琴小組教學現狀，通過合理途徑及方式構建討論式學習模式，實現該教學模式的有效利用。

（一）構建多形式討論模式。要想實現討論式學習模式在高校鋼琴小組課教學中的有效應用，應先構建多形式討論模式，為學生提供更多的渠道和機會，對老師提出的問題展開討論，可以設置主體讓學生進行討論，可以以辯論會的形式讓學生進行討論，也可以圍繞某一案例讓學生進行討論。需要注意的是，無論構建哪一種形式的討論式學習模式，都應該突出重難點知識，并讓學生搜集與問題相關的資料，來證實自身的觀點和看法。同時，老師也可以參與其中，經過相互交流后得到最佳學習方法。

（二）構建開放性討論平臺。構建開放性討論平臺，實現與校外的良好互動。高校可以邀請本校師生及外校師生參與到討論式學習模式中去，讓學生接觸更多的知識與信息，幫助學生構建完善的鋼琴知識體系，在開拓學生視野的同時，使其養成善于思考的良好學習習慣。另外，可以與其他院校建立合作關系，定期交換鋼琴小組課教師進行相互教學，并開展學習研究及研討活動，利用開放性討論平臺，實現取長補短、優勢互補的教學效果。

（三）構建相配套評估機制。在利用討論式學習模式推動高校鋼琴小組課教學改革過程中，必須構建與之相配套的教學考核評估機制，對整個教學過程及教學結果做出全面反饋，進而才能及時發現并解決其中存在的問題，不斷對討論式學習模式進行優化。在高校鋼琴小組課中實施討論式學習模式時，需要從學生在學習過程中的參與力度、學生對所學知識的掌握情況、平常測試及階段性考試結果、課后交流及討論等進行綜合考慮，作為討論式學習模式的教學評估重點內容，及時獲取教學動態情況，找出教學工作中的薄弱環節加以改進，確保討論式學習模式的有效利用。

在高校鋼琴小組課教學中，應用討論式學習模式是非常重要且必要的，滿足了當前高校鋼琴小組課教學實際需求，培養了學生的獨立思考能力及自主學習能力，對于學生鋼琴綜合素質及能力的提高意義重大。通過探索科學、有效路徑，完成討論式學習模式在高校鋼琴小組課教學過程中的構建，能夠推動高校鋼琴教學改革，實現更加理想的教學效果。

參考文獻：

[1]林碧煉.高校鋼琴“小組課”教學的探索[J].內蒙古藝術，2012（03）.

基金項目：本文為長江大學校級重點項目《高校鋼琴小組課教學模式的研究與實踐》階段性成果，項目編號：JY2015003。